三、行為訓(xùn)練，家園配合

　　一個人的良好行為習(xí)慣不是一下子就形成的，需要一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，這種習(xí)慣要從日常的每一個活動、游戲中強化，如教育學(xué)生尊重老師、長輩，團結(jié)小朋友，自己的事情自己做等。同時，通過口頭表揚，獎勵小紅花等方法鼓勵幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。當然，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的引導(dǎo)，家庭的熏陶�，F(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭和幼兒園的共同配合�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，是家中的小太陽，每個家庭對孩子的關(guān)心都是無微不至的，但一味地滿足孩子的要求，有些甚至是無理要求，只會讓孩子養(yǎng)成自私自利、依賴性強的不良習(xí)慣。某周星期一，來到學(xué)校，聽同班老師埋怨說："大多數(shù)小朋友在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認真做操，亂扔?xùn)|西，上課時喜歡講話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？"站在一旁的老師頗有同感地說："是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！"由此可見，在教育中，教師不僅要影響家長、干預(yù)家庭教育，而且要吸取家長的教育經(jīng)驗，聽取家長的教育意見，與家長共同討論問題，共同解決問題，共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

　　當今，我們所處的是一個高速發(fā)展的時代，把每個孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，必須從幼兒抓起，幼兒的人格發(fā)展、品德行為、智力發(fā)展對社會的進步都有很大影響，促進每個幼兒在原有水平上的提高，是每個幼兒教育工作者的出發(fā)點和歸宿點。