七、思考

　　1、用發(fā)展的眼光看待幼兒，幼兒具有很大的潛力，教師必須根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒喜愛(ài)的方法因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒自主活動(dòng)的發(fā)展是漸進(jìn)的，要讓幼兒在各種活動(dòng)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。

　　2、有效的教育策略為培養(yǎng)幼兒自主性表現(xiàn)能力提供了堅(jiān)實(shí)的保障。在研究過(guò)程中，教師們邊實(shí)踐邊反思，使自己的言行能順應(yīng)幼兒發(fā)展。第一，師生互動(dòng)，也就是教師的主導(dǎo)和幼兒主體間的互相影響。教師對(duì)幼兒的提問(wèn)，啟發(fā)，引導(dǎo)有助于幼兒的理解和學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)作又激發(fā)，觸動(dòng)教師的靈感，推動(dòng)教師的教學(xué)。第二，生生互動(dòng)。幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到交流互學(xué)的效果。個(gè)體的點(diǎn)滴創(chuàng)新都會(huì)點(diǎn)燃其他幼兒創(chuàng)造的火花，使得創(chuàng)造的火花不斷地閃爍。第三，兒童與集體，兒童與環(huán)境的互動(dòng)。良好，寬松，自由的心理環(huán)境，和教學(xué)內(nèi)容相匹配的物質(zhì)環(huán)境能推動(dòng)，影響幼兒的創(chuàng)造。

　　3、幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)是提高幼兒自主性的前提。幼兒如果對(duì)所做的事充滿自信心，就會(huì)積極主動(dòng)去做并能在做的過(guò)程中排除障礙，發(fā)揮創(chuàng)造性。而獨(dú)立性表現(xiàn)為不依賴他人,獨(dú)立思考,獨(dú)自尋找解決問(wèn)題的方式以及表現(xiàn)出解決問(wèn)題的能力.因此，在培養(yǎng)幼兒的自主性的同時(shí)，我們應(yīng)該重視幼兒自信心和獨(dú)立性的培養(yǎng)。

　　4、課堂教學(xué)的精髓在于讓幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，變"要他學(xué)會(huì)"為"他要會(huì)學(xué)"，這才是課堂教學(xué)素質(zhì)的真諦�？梢灶A(yù)料，自主性教育將促使幼兒受到全面發(fā)展教育、全腦教育。全人生教育，從而能逐步解決長(zhǎng)期以來(lái)人的發(fā)展中理性與非理性、科學(xué)與人文、個(gè)性化與社會(huì)化的矛盾和沖突，有助于實(shí)現(xiàn)人的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展這一境界。

　　參考資料：

　　《學(xué)前教育學(xué)》上海教育出版社

　　《幼兒心理學(xué)》高月梅主編

　　《幼兒教育詞典》86年黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

　　附表二、幼兒表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)表