3、在美工活動中尊重幼兒的自主性。幼兒選擇好材料后，便進入創(chuàng)作，教師必須在不破壞幼兒創(chuàng)作的情況下指導，注意發(fā)揮他們的積極性、自主性的創(chuàng)造性，不要給予過多的干預和限制，幼兒通過自己的嘗試創(chuàng)作，增強了自信心，激發(fā)了自身的獨創(chuàng)能力。切忌過分細致關懷，急于求成，發(fā)現(xiàn)幼兒做的不好的不要急于提示開導，忽略了幼兒自主性習慣的培養(yǎng)。

　　4、在教學活動中，鼓勵幼兒勇敢面對困難，獨立思考。學習應該是幼兒自己的事情，是一種獨立的活動。因此在教育過程中，應最大限度地讓幼兒根據(jù)自身的發(fā)展需要來支配自己的活動，特別強調(diào)有獨特創(chuàng)意的幼兒，注重求異思維的發(fā)展。

　　（三）教師自身素質(zhì)對學生的影響

　　教師要培養(yǎng)幼兒自主性、創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動�，F(xiàn)代社會，發(fā)展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造，教學中的青春活力。

　　創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。教師必須面向全體幼兒，以平等的態(tài)度對待幼兒，尊重、信任每一個幼兒，同時，教師要充分了解每位幼兒的個性特點，引導幼兒在各自不同的基礎上獲得最大的發(fā)展。同時，教師要通過對幼兒情感上的交流影響感染幼兒進行創(chuàng)造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，幼兒怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn)，對有些問題，可以回答"我也不清楚，我們一起來琢磨"。從而激發(fā)幼兒的探究性。

　　五、研究成果與分析

　　研究前,幼兒在美工活動中自主性的表現(xiàn)較差,大都是在教師的引導,幫助下完成學習任務,對于操作有困難或不會操作的地方不善于獨立完成,常常處于一種被動的狀態(tài),想象力,創(chuàng)造力較局限.究其原因是教師過分細致關懷,急于求成.在活動時,沒有充分給幼兒思考的時間和動手的嘗試的機會,發(fā)現(xiàn)幼兒做的不對、不全或不會做,教師便急于提示、開導,忽略了幼兒獨立思考,獨立操作習慣的培養(yǎng),從而導致幼兒學習自主性較差,產(chǎn)生了學習的依賴性.

　　經(jīng)過兩年的研究,大多數(shù)幼兒能夠主動積極的投入美工活動,能大膽的表現(xiàn),創(chuàng)作自己的作品等,想象力,創(chuàng)造力也豐富了,求異思維也得到了迅猛發(fā)展. （1）培養(yǎng)了幼兒的想象力。人的想象力培養(yǎng)是多種途徑的，美術活動中形象思維的自主性活動，使幼兒積極的想，主動的想，培養(yǎng)了勇于探求的精神。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。美術活動中，作業(yè)也好，作品也好，不可能只有一個答案，也不因智商高低而決定優(yōu)劣，正是具有這種優(yōu)勢，促進了創(chuàng)造性活動的進行，發(fā)散性思維使人思維活躍，浮想聯(lián)翩，心腦開闊，情緒樂觀，在這種思維活動中，伴隨著創(chuàng)造奇跡的出現(xiàn)。教育家蘇霍姆林斯基說過："美育是以一系列獨特的教育手段觸及人的情感的深處，起到潛移默化的作用。"

　　具體情況如下:

　　幼兒自主性表現(xiàn)觀察匯總   N=30人

　　項  目愿意自己完成大部分自己完成大部分在教師幫助下完成教師代替完成

　　美工活動研究前17273026

　　研究后3934189

　　從表一可以看出,研究前幼兒美工活動中依賴教師或由教師代替，愿意自己做的均占17%以下,研究后,幼兒在美工活動中依賴性相對減少,愿意自己做從17%提高到39%,成人代替做從26%減低到9%,其行為有顯著性差異,這充分說明幼兒自主性有了很大的提高.

　　表二.研究前后幼兒表現(xiàn)力狀況比較

　　自信心創(chuàng)造想象

　　程度強一般弱豐富一般沒有

　　項目N%N%N%N%N%N%

　　研究前4111935123611311647722