摘要：

　　任何一個孩子，都是由于家長的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗。特別是爺爺奶奶，他們的隔代"寵愛"教育會出現(xiàn)很多教育問題，所以家長們要因勢利導(dǎo)，把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的獨立性，我認為家長在培養(yǎng)幼兒獨立方面家長需要做到以下幾點1、堅持："大人放手，孩子動手"的原則2、培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力3、尊重幼兒的培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力4、創(chuàng)造機會，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。

　　關(guān)鍵詞：大人放手、自己動手、創(chuàng)造機會、自己解決

　　家園隨訪：

　　現(xiàn)在的孩子都生活在蜜罐里，要什么有什么，做任何事情都會有人幫忙，久而久之，就讓孩子有了依賴，所以到了上學(xué)的年齡，家長們有千個萬個的不放心，舍不得……

　　尹邵郡，五歲，是我班上的一個男孩子，平時膽小不怎么愛說話，自理能力也比較差，平時的穿衣，穿鞋都要老師幫忙，我們通過家長了解到，大郡在家里都是大人一手操辦的，不管是吃飯還是穿衣洗臉都是大人幫忙，記得一次，大郡早上到防保所去打預(yù)防針回來之后，就直接到幼兒園了，剛好趕上中午吃飯時間，我給大郡盛了滿滿一碗什錦飯和菜，又盛了一碗豆腐湯，大郡奶奶說：高老師，你給他盛的多了，他吃不了，在家從來沒吃過這么多，而且都是他爺爺抱著，我在后面喂，平時刷牙，洗臉，穿衣服都是我們幫他做，我說，是嗎！難怪大郡做什么事都要人幫忙，不過，吃飯倒是不用幫忙，在幼兒園吃飯我們都是盛的這么多，都是自己吃，我們從來不喂他，都是讓他自己吃，不信，你今天別走，看看他到底能不能吃完，果然沒過一會兒，大郡把碗送到前面的鍋里，我特地跑去看一下，小碗吃得干干凈凈，奶奶連說他在家怎么不吃，也不聽話，到了你們這兒就變得這么"能干"，還是你們教育的好……星期天，我上郭橋買東西，剛好路過大郡家門口，果真不假，大軍站在三輪車上，爺爺扶著，奶奶端著碗，拿著調(diào)羹，正準備喂他，只見大郡，站在車上，一邊跺腳一邊喊：我不吃飯，我不吃飯……同一個人，為什么會有這么大的差距……

　　情節(jié)分析：

　　現(xiàn)在不少孩子都是爺爺奶奶幫助代養(yǎng)，從而也會出現(xiàn)很多教育問題，大郡是尹家和邵家的獨苗，大郡爸爸在部隊，不能常時間和孩子在一起，媽媽要上班，每天很晚才下班，照顧孩子的事情當然就落到了兩位老人的肩上，在隔代育兒的家庭里，老人愛孩子的方式，常常忽視了"獨立性培養(yǎng)"的因素，往往不由自主地替孩子做決定、做事情。老人愛孩子，怕孩子做不好，索性就自己包辦，這種"隔代親"自然而然的也就顯示了出來，這樣孩子這種"獨立性"的潛能就會逐漸消失，久而久之，孩子也養(yǎng)成了一種依賴性，認為都與他無關(guān)，而家長則認為孩子小，一切都要無條件地服從，不然會哭鬧，有時還會埋怨孩子總也長不大，處處要幫忙。而在幼兒園大集體里，他沒有了依靠，也只好自己動手，加上小朋友的帶動，老師的鼓勵影響下，孩子自然開始學(xué)著自己動手，慢慢的來表現(xiàn)自己

　　其實影響孩子的獨立性環(huán)境因素有很多主要有：事事包攬--很多家長認為孩子小，做不好。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差，缺乏主動獨立性，上課不注意聽講，過分寵愛--為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長以為這樣才是關(guān)心和愛護他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會變的不思進取，沒有上進心，一旦遇到挫折，也會打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。平時孩子要什么給什么更是錯誤的。說明現(xiàn)父母或者是爺爺奶奶等長輩對孩子的寵愛說直接一點就是對他們膩愛給孩子的心理造成嚴重的依賴。不管什么事情總是想找別人的幫助，自己從來不動腦筋思考問題，