摘要:近年來幼兒園的幼小銜接工作越來越被重視了,在常規(guī)的幼兒園教育當中,幼小銜接的工作就是幼兒教育工作中不可缺少的一項重要工作,,《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此隨著幼兒教育課程的改革和發(fā)展，面對即將進入小學的孩子，幼兒園應該怎樣幫助幼兒走好幼小銜接的路呢？當然，幼小銜接的工作是需要幼兒園、家庭和小學三方面的共同努力來完成的。

　　關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒園;家庭；小學從20世紀九十年代開始，幼小銜接的問題就受到世界各國的普遍重視，并作為了世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然是一個沒有很好解決的問題，孩子不能很好適應小學生活、學習的現(xiàn)象有增無減。為什么幼小銜接工作開展了這么多年還沒有能很好的解決問題呢？這需要我們作更深層次的思考。

　　學前班幼兒即將進入小學成為一名小學生，他們是否能很快的接受從幼兒園幼兒到小學生的轉(zhuǎn)變，讓他們更快的適應小學的生活是幼小銜接工作的關(guān)鍵所在。

　　在實施幼小銜接工作的同時既要考慮到認知內(nèi)容的銜接，更要考慮到幼兒發(fā)展特點、社會環(huán)境等特點的銜接。幼兒的發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性，在幼兒園末期和小學初期幼兒的特點是有著細微的相同和不同的，所以在幼小銜接時盡量幫助幼兒更快的適應小學的同時也要注重幼兒懂得年齡發(fā)展特點，這樣才能更好的發(fā)揮它的承上（幼兒園）啟下（小學）的作用，所以幼小銜接是建立在整個幼兒階段正確發(fā)展的基礎上的，是幫助幼兒更好地適應小學生活的基礎。

　　一、尊重幼兒發(fā)展年齡特點目前，幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重，其重要根源便是過分強調(diào)微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內(nèi)容幾乎都是小學的內(nèi)容，并以此為依據(jù)決定是否接受新生。所以一些家長被迫要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等小學內(nèi)容的教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行年齡范圍外的教學。剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經(jīng)常訓練學前班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園自然而然的就小學化了，哪還用得著幼小銜接，但，幼兒園小學化無異于就是拔苗助長，而違背自然發(fā)展規(guī)律的教育自然是有非常大的弊端的。法國思想家、教育家盧梭說過："大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子"。我們?nèi)舸騺y了自然發(fā)展的秩序，必然會造成一些果實早熟的不健全。就是說，我們將造就一些"年輕老齡化"的新生人才。

　　二、興趣--幼小銜接工作的重要切入點愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。缺乏學習興趣是學生學習的最大克星，只有從激發(fā)學生的學習興趣入手，做好幼小銜接才能使孩子盡快的更好地適應小學。孩子入學前認識多少字并不是很重要，保持孩子的學習興趣是最重要的。

　　1、初步激發(fā)幼兒的入學興趣對孩子來說，全新的小學學習環(huán)境，不同的老師、同伴和不同的學習要求都有可能是孩子學習興趣低的原因。因此，作為幼兒的教師及家長應在幼兒學前班時期有意識的帶孩子參觀了解小學，在溝通中給幼兒介紹小學的生活內(nèi)容，使他們了解小學生活的豐富多彩，使孩子以此來喜歡上小學，以上小學為榮。

　　2、使幼兒了解進入小學后即將學到的新知識新本領(lǐng)，以提高學習興趣學前班后期多數(shù)孩子都會對小學里的新內(nèi)容充滿好奇，借此教師及家長可多與孩子溝通交流，可以在平時的溝通討論中有意識的說一些關(guān)于"小學里的好本領(lǐng)"之類的話題這樣既可以提高他們的學習興趣，又可以為他們進入小學打下基礎。

　　記得實習時的一個非常喜歡我的學前班學生經(jīng)常在早上剛來幼兒園的時候給我講超出幼兒園的學習內(nèi)容，比如我會被乘法口訣等，然后還炫耀似的告訴我說我和我姐姐學的，他在XX小學上學。這種情況下我也會假裝崇拜下他的姐姐，他就更以能上小學為豪了。