孩子入園時(shí)，即使是拉拉小手，撫摸腦袋，親親小臉的動(dòng)作也會(huì)讓幼兒感到無(wú)比溫暖，因?yàn)檫@些肢體語(yǔ)言會(huì)無(wú)形中拉近教師與孩子在心理上的距離，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。（名字）　是個(gè)懂事、聰明的小姑娘，她每天都高高興興上幼兒園，從不哭鬧愛(ài)學(xué)習(xí)，也聽話。可是她并不喜歡和老師接近，在她的身上你總感覺(jué)到一種抗拒。我們?cè)囍�跟她交談甚至做些親切的動(dòng)作撫摸她，可是她仍舊沒(méi)有什么變化，和老師的交流不多。有一天她的小腳不小心被擦破了，有些紅腫，堅(jiān)強(qiáng)的（名字）忍住了淚水，我情不自禁地抱起了她，關(guān)心地問(wèn)她，她哽咽著說(shuō)有點(diǎn)疼，想掙脫老師的擁抱，這時(shí)我自然地親了她的小臉說(shuō)"嗯，（名字）真勇敢，等一會(huì)兒要送一朵大紅花給你，原本緊張的實(shí)情開始放松了，原本拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)也被打破了。親切的撫慰讓孩子感覺(jué)到了一種自然的愛(ài)，拉近了教師與學(xué)生之間的愛(ài)。

　　三        創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高生活自理。

　　幼兒上幼兒園之后在幼兒園的生活時(shí)間就比較長(zhǎng)了，有時(shí)甚至超過(guò)在家的時(shí)間，幼兒教師一定要充分利用好幼兒在園的每一分鐘來(lái)培養(yǎng)他們的生活自理能力。如：孩子在區(qū)域角活動(dòng)時(shí)，我們要善于觀察孩子的一舉一動(dòng)，如果有人在玩游戲時(shí)，把玩具掉得滿地都是，我們就要及時(shí)提醒孩子要把玩具擺放整齊，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)提醒將玩具放回原處，對(duì)于能認(rèn)真完成的，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)要盡量少。幼兒在園里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平時(shí)在家大多數(shù)家長(zhǎng)為了節(jié)約時(shí)間，都是家長(zhǎng)幫著穿脫衣服的，為了讓孩子盡快擺脫這種依賴，適應(yīng)集體生活，我們可以進(jìn)行老師示范、同學(xué)榜樣、合作競(jìng)賽等多種形式對(duì)他們訓(xùn)練，也可以把一些要點(diǎn)編成兒歌進(jìn)行訓(xùn)練。如：很多孩子都不能獨(dú)立地穿脫套頭衫，我們可以"先抓領(lǐng)子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領(lǐng)子"這樣的兒歌來(lái)幫助他們掌握要點(diǎn)。在練習(xí)的過(guò)程中，我們要有耐心，對(duì)于確有困難的要重點(diǎn)指導(dǎo)，但不要包辦，可讓他們放慢速度，慢慢摸索。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，盡管天氣轉(zhuǎn)冷，孩子身上的衣服變多，但他們穿衣服的速度提高了很多，同時(shí)他們的生活自理能力也得到加強(qiáng)。

　　愛(ài)的范疇是廣義的，一名教師的愛(ài)，這愛(ài)的胸懷是博大的。我們愛(ài)孩子們的乖巧，也愛(ài)他們的無(wú)知；愛(ài)他們的天真，也愛(ài)他們的任性。幼兒教師的愛(ài)，應(yīng)像一縷陽(yáng)光，去照亮每個(gè)孩子的心田。愛(ài)孩子，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感知他們心靈深處的獨(dú)白，才能給孩子們帶來(lái)希望，帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)勇氣。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)孩子，我們正在這樣努力著。