摘要：區(qū)角活動是幼兒自由、自主的學習場所，它是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼兒在這一自由、寬松的學習環(huán)境中，能按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗快樂和成功，能積極主動的學習、探索和表現(xiàn)。因此，區(qū)角活動是落實《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們的樂園。

　　關(guān)鍵字：區(qū)角活動  教師作用

　　一、教師在幼兒活動區(qū)角建設(shè)中的主導(dǎo)作用

　　新《綱要》中指出："幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過培養(yǎng)得以提高，教師應(yīng)當在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強幼兒的創(chuàng)造性思維。而展開豐富多彩的區(qū)角創(chuàng)設(shè)教學，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。"由此，活動區(qū)角建設(shè)的重要性可見一斑。

　　部分教師缺乏對區(qū)角活動理念的全方位理解 。他們往往是較膚淺地學習他人的表面形式，別人設(shè)置了這樣的區(qū)角活動，看起來挺不錯的，于是自己也照著做一做，這樣常常導(dǎo)致表面看起來似乎有那么一回事，其實難于從區(qū)角的規(guī)劃設(shè)置、運用中的指導(dǎo)等方面達到開放教育所追求的"鼓勵并提供幼兒自主并達成個別化學習的機會"這樣的一個目標。開放教育是一種存在于內(nèi)心的理念、態(tài)度。教師如果沒有理念的支持，不能相信孩子的自主學習能力，僅僅有一個開放的空間設(shè)計，就只是流于形式而已，任何的改革都必須根植于理念，因為實踐是理念的鄣顯。

　　因此，教師首先要考慮到活動區(qū)角的布置是要和幼兒的生活息息相關(guān)的，是幼兒所熟悉和關(guān)注的，這樣才能吸引幼兒的興趣。興趣是孩子學習的動力，根據(jù)課程的主題或者各個時節(jié)里比較能吸引孩子的事物，或者幼兒們比較關(guān)心的話題等等來設(shè)置活動區(qū)角，并且要有變革，有更新，讓孩子們能夠持續(xù)的產(chǎn)生興趣，隨著主題活動的深入，寓教于樂，讓孩子們學習到更多的東西。幼兒園一般都有自然角，大多時候孩子們擺弄了一會，養(yǎng)了一會植物之后就沒有什么興趣了，因為這些都是重復(fù)勞動難以提起幼兒的興趣，這時候根據(jù)相關(guān)的比如葉子的課程，讓孩子們自己搜集葉子，用葉子來做出很多"藝術(shù)品"，并且可以舉辦一個展覽、比賽，比比誰收集的漂亮，制作的精美，比比誰知道的葉子種類最多，搞一個小小展覽會什么的，這樣孩子們的興趣就會被持續(xù)的調(diào)動起來，接下來等到秋天、冬天來了的時候，又可以在這個主題上繼續(xù)擴展植物角的區(qū)角活動，達到這樣的目的。

　　其次，區(qū)角游戲的設(shè)置不應(yīng)僅僅根據(jù)幼兒的興趣，幼兒畢竟是幼兒，他們尚在發(fā)育中的心智無法使他們判斷什么是真正為他們好的。在這幾年的教學里，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒在自由選擇區(qū)角游戲的時候，對娃娃家、表演區(qū)等區(qū)角比較感興趣，而對相對比較枯燥的科學區(qū)等類似區(qū)角光顧較少，這時候就需要我們通過布置區(qū)角來吸引幼兒的興趣，還有就是進行引導(dǎo)。比如在益智區(qū)中，我們投放了數(shù)盤子的游戲，幼兒通過教師的引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)以記標記的方式點數(shù)，才會得到更加精確的答案，既滿足了幼兒玩的愿望，又從中獲得了知識，所謂玩中學，學中玩吧。

　　比如在科學區(qū)的時候，為什么不通過游戲的方式間接讓孩子了解科學呢。通過在水盆里放進不同的玩具，有的沉了，有的浮在水面上，通過讓孩子們思考為社么船能夠在水面上航行，可以讓孩子們理解浮力的概念等等。

　　二、區(qū)角游戲中老師的引導(dǎo)作用

　　教師角色的定位要準確把握。在區(qū)角活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)角活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領(lǐng)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。