嬰幼兒期是一個人智能增長的關(guān)鍵時期，也是良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成期。兩歲的孩子入園前主要生活在家庭中,對親人的依戀感特別強,進入幼兒園意味著要從熟悉的環(huán)境轉(zhuǎn)到一個完全陌生的環(huán)境。新環(huán)境對他們提出了新的要求,這種新的要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾,形成心理沖突,表現(xiàn)在情緒上的極不穩(wěn)定。但是良好的情緒是形成嬰幼兒健康人格的重要條件。幼兒如果經(jīng)常處于積極、樂觀的情緒之中，就會養(yǎng)成活潑、開朗、善良、富于同情心等良好性格特征，從而有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于幼兒的健康成長與發(fā)展。那如何使托幼班孩子保持良好的情緒呢？

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　�。�1）、 創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭式環(huán)境。幼兒從熟悉的家庭環(huán)境一下子來到陌生的托班環(huán)境，對他們來說是一個重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變，往往會在心理上產(chǎn)生一種恐慌和不安全感。因此，有意識地創(chuàng)造一個與家庭氛圍相似的環(huán)境顯得尤為重要。為讓孩子適應(yīng)從“家”到“園”這個短暫的過渡，孩子剛?cè)雸@時，可以請家長把孩子最喜歡的玩具帶來。在自由活動時，孩子們可以玩自己心愛的玩具。在擺弄這些熟悉的玩具過程中，孩子的不安情緒也隨之得到了放松。常與幼兒親抱、交流、逗樂，盡力給予慈母般的關(guān)愛，從而讓幼兒愛上你。  （2）允許暫時保留原有的生活習(xí)慣。托兒入園初期，老師不能急于改變他們原有的生活習(xí)慣，以免引起托兒們的心理沖突，可待托兒的情緒穩(wěn)定以后，再逐步有針對性地提出要求。如我班的呂昀灝、鄒超亦，在家中每天都需要有人抱著才能睡著、有人講故事才能睡著，來園后，我允許他暫時保留原有的生活習(xí)慣，睡覺之前抱著他、哄著他；給他講故事；給他們唱歌，等他們睡著了再放到他們的小床上，并盡量不離他們的左右。過了一段時間后，在我的幫助下，他的情緒較穩(wěn)定了，也能獨立地安然午睡了。

　　二、建立老師與幼兒良好情緒的互動（1）、幼兒園老師是幼兒主要的成年交往者和教育者，與他們朝夕相處，老師的言行舉止對他們的現(xiàn)在和未來有著巨大的潛移默化的影響。有的老師在教育過程中往往習(xí)慣用命令的方式，要求孩子言聽計從，不給他們思考和情緒準備的時間。這樣做，特別容易引起這些1．5—3歲幼兒的逆反心理，甚至出現(xiàn)對抗情緒。我們班上有2個小男孩，特別調(diào)皮好動，攻擊性強，小朋友都不喜歡他們，老師也曾經(jīng)一度看著他們就頭大，有什么辦法能改變他的頑皮呢？通過多次仔細觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了他們都是非常聰明的孩子，很好奇，對什么都想親自探究一下。更讓人感慨的是，孩子都有一顆善良的心，班上的孩子摔倒了，他們都會主動跑過去扶一把。另外一方面，他們自尊心都很強，有逆反心理，看到老師生氣，他們反而覺得好玩�？礈柿诉@些孩子的性格特點，我也迅速調(diào)整了自己以往的錯誤做法，反復(fù)叮囑自己不管他們怎么胡鬧都不要生氣，而是靜下心來和他們做朋友，蹲下來和他們交談。孩子犯錯誤時，耐心地和他們講解，指出他們錯在哪里；孩子有什么好的表現(xiàn)，則及時予以鼓勵和表揚。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己和他們之間終于實現(xiàn)了良好情緒的互動。（2）活動時經(jīng)常開展豐富多彩的游戲， 吸引他們的注意力。在玩《小雞和老鷹》游戲中，小雞們跟著雞媽媽一起出去找蟲吃，他們一邊玩一邊吃蟲子可快樂了。自從玩了這次游戲之后，孩子們看到我會親切地叫我“母雞媽媽”，我和幼兒之間的距離一下拉近了很多。每當我?guī)�他們玩游戲時，就算有個別不主動地參與到游戲之中，他們也都會認真地看著我，不再哭鬧，因為他們已深深地被有趣地游戲所吸引，被老師生動的表情所吸引了。

　　三、正確地引導(dǎo)和及時地鼓勵。

　　幼兒入園前大多接受的是家庭教育，由于來自不同的社會層面，因此發(fā)展狀況都不同。有的孩子懂道理，而有的孩子卻很驕氣，有的則很霸道……，作為老師要對幼兒進行正確地引導(dǎo)，幫其改掉習(xí)慣。同時要及時地鼓勵、表揚，樹立心中的榜樣，增加他們戰(zhàn)勝心理障礙的信心，從而幫助他們盡快融入到集體生活之中。如剛?cè)雸@時，有的孩子不要老師發(fā)的小貼花，他們認為小貼花既不能吃，又不能玩，要著沒用。這時，我對幼兒及時進行了榜樣的教育，帶上小貼花的孩子老師就會親親他，爸爸媽媽會喜歡他，讓他們明白小貼花的重要性。這之后，為了能得到小貼花，幼兒會努力地爭取做好，會停止哭鬧，在老師正確地引導(dǎo)和及時的鼓勵下，幼兒們逐漸變聽話了、變懂事了。