三、 給幼兒自主、獨立活動的機會，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，避免機械模仿。 　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒知識豐富，對周圍事物接觸面廣，那么游戲的主體會層出不窮，內(nèi)容則豐富充實。但如果老師要求幼兒按其意愿確立主題開展游戲，幼兒只能是進行機械的表演，如演木偶戲一樣，變成是老師在游戲中的道具了。我們在組織和安排角色游戲時，除了必要的示范外，我們更注重引導(dǎo)主動地進行探索和思考。如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展，因此，在角色游戲中，教師應(yīng)以發(fā)展幼兒的主動性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了習(xí)題避免單一的機械模仿，在活動中我往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和??造各種玩法。例如在開展“糖果廠”的游戲中，游戲開始，幼兒扮演“糖果廠”的工人，當(dāng)他們生產(chǎn)完大批量的“糖果”后，則不知如何處理了。而老師則在這時扮演一個參觀者的角色，問幼兒這些糖果是否要穿上漂亮的衣服，然后再拿到商店中賣？于是，游戲的情節(jié)隨即展開，一部分小朋友開始包裝“糖果”，一部分則把包裝好的“糖果”送到即將開張的“糖果店”中發(fā)售，而有些小朋友則當(dāng)上了售貨員和顧客，一系列的活動把游戲推上了高潮。幼兒玩得輕松愉快、樂不可支。由此可見，在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動性得到了發(fā)揮，自信心自然也進一步增強。

　　三、    幫助幼兒克服在角色游戲中的兩種極端心理——自卑與自負我們在組織角色游戲時，注意淡化好與壞，教育做得好的幼兒不要驕傲；教育做得不好的幼兒要不氣餒，幫助他們建立這樣的信念：失敗并不意味著不能成功，只要不斷地努力，總會獲得成功的。為幫助幼兒克服自卑感，我們主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，盡量挖掘孩子在角色游戲中的長處，少批評，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評價自己，認識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高看別人，低看自己，從而增強自信心。為幫助幼兒克服自負感，我們主要讓幼兒在角色游戲中適當(dāng)受些挫折教育，使他們擺脫依賴與驕傲�！　⊥ㄟ^角色游戲培養(yǎng)幼兒的自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化。尤其是那些自信心較弱的幼兒，他們已經(jīng)形成了“我不行”的思維定勢，對他們更要耐心細致地教育，使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的思維定勢，一點一滴地增強自信心。