摘 要：

　　成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用，大班幼兒在語言、興趣、經驗等各方面不斷發(fā)展的基礎上，對成語有著濃厚的喜好。作者充分結合生活，引導幼兒巧學成語、活用成語，既感受到成語故事的樂趣，又開闊視野、增長知識，還懂得許多做人做事的道理，從而更進一步發(fā)展幼兒的語言表達能力，豐富詞匯量，進而促進語言思維的發(fā)展，體驗智慧運用成語的樂趣。

　　關鍵詞：

　　大班幼兒教學 成語教學 巧學活用

　　一、發(fā)現幼兒學習成語的需求

　　成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，是特有一種相沿習用的固定短語，大多是四字結構，也有三字和多字的，在語言表達中有生動簡潔、形象鮮明的作用，蘊含一個故事或者一個典故。

　　隨著語言詞匯量的豐富、表達能力的提高、生活經驗的積累，以及對周圍一切有著吸收性的心智，大班幼兒常常會不經意地說出一些成語。有的時候能夠運用恰當，如遇到高興的事情又蹦又跳時，佳佳會說："我們高興得手舞足蹈。"此時，我會引導大家一起學習；有的時候就只是將聽到的成語隨意運用，不是那么恰當，如秋天的時候，我們親子秋游，洋洋小朋友有感而發(fā)："今天真是春光明媚！"洋洋媽媽責怪孩子："連秋天和春天都不分��！"洋洋不好意思了。我鼓勵洋洋："洋洋能夠大膽說出自己學會的詞匯，這很好！春光明媚是形容哪個季節(jié)的呢？"洋洋說："有春字，是春天吧！應該是在春游時候用的。"洋洋和媽媽笑了。洋洋又問："那么說秋天天氣好，我的心情也好，那可以怎么說呢？"

　　在和孩子們的交流過程中，我感受到孩子們有學成語的需求和興趣，于是開始著手進行了一些嘗試和研究。

　　二、巧學成語感受快樂

　　（一）有目的性的選擇成語

　　我國的成語非常之多，應根據幼兒思維發(fā)展具體形象直觀性的特點有針對性地進行選擇，從而更有利于幼兒理解和掌握。如選擇季節(jié)性的成語，春暖花開、驕陽似火、秋色宜人、天寒地凍等。此外，還可選擇一些表示各種心情的成語，喜上眉梢、悶悶不樂、迫不及待、不緊不慢等。

　　此外，有目的性地選擇適宜的成語故事，進行品德行為、智慧啟迪等方面的教育，狐假虎威、井底之蛙、掩耳盜鈴、濫竽充數等。學習過程中，老師先講述成語故事，在幼兒對成語故事有了大致的了解后再請幼兒把他們對成語故事的理解講給大家聽，這樣可以加深幼兒對成語故事的理解，然后我們再用簡潔明了的一兩句話為幼兒解釋成語意思，最后點到成語。

　　我們應根據本班幼兒的年齡特點及他們的實際情況，選擇一些使用頻繁、適應面廣泛、日常生活經常用到、孩子們容易理解、容易掌握的成語。

　�。ǘ�）有計劃性的學習成語

　　季節(jié)性的成語在相應的季節(jié)運用，把畫面感與成語同時呈現，有助于孩子們學習，并且還能夠通過多途徑學習新的成語，有效促進孩子們學習成語的積極性。孩子們通過看、聽、講、畫成語故事的一系列活動，理解成語故事中的意義，特別是以繪畫的形式將學過的成語畫成一幅畫，這樣能充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們在繪畫的過程中大膽地創(chuàng)造、大膽地表達與表現。將節(jié)日活動融于其中，開展成語學習活動，有計劃性地開展成語學習活動，有助于幼兒更好地學習。

　�。ㄈ�）有意識的記憶成語

　　大班幼兒的閱讀興趣顯著提高，因此，要引導幼兒在閱讀中記憶，讓他們從看畫面閱讀到看文字理解，理解記憶能力不斷提高。

　　同時利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，如進餐前、起床后、離園時等進行成語練習活動。《綱要》指出："幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。"我們通過畫面、故事、動作幫助孩子學習成語并記憶成語，使孩子們不僅和老師學，而且和家長學，更和同伴學，有時還和電視學。即要利用一切教育資源，讓孩子們樂于學習成語。