古語云：“子不教，父之過。”又云：“生不教，師之過。”由此可見父母與教師對(duì)兒童影響的重要性，現(xiàn)代教育理念更是非常重視家庭教育與學(xué)校教育的同步配合�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。隨著《綱要》的貫徹和落實(shí)，家園共育已引起廣大幼教工作者的廣泛關(guān)注和重視，成為幼教改革和發(fā)展的一大趨勢(shì)隨著幼教改革的進(jìn)一步深入，先進(jìn)教育理念的層層滲透，幼兒園家長工作的內(nèi)容、形式也在不斷的發(fā)生變化。過去幼兒園的家長工作一般是要求家長配合，是幼兒園單向的對(duì)家長做工作，而現(xiàn)在的家園共育則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，幼兒園既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也要求家長參與幼兒園的教育管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。

　　一、用誠心改變家長觀念在我剛帶小班孩子不久時(shí),有一次一位家長問我：“老師，我的孩子只念1——10，順著數(shù)數(shù)倒還行,可是叫他具體認(rèn)數(shù)可就不行了.簡直苯的可以.我教他吧他不肯學(xué)，希望到了幼兒園之后你們多多的管教。”我跟他講了我們小班在數(shù)方面的要求之后，他連連說：“這怎么可以，就教這么一點(diǎn)點(diǎn)啊我們小時(shí)候在幼兒園會(huì)寫很多字呢。”在日后，我跟他交流了很多，臨了他似懂非懂的說：“這就是素質(zhì)教育嗎？”對(duì)于他的提問我也思考了很久，現(xiàn)在年輕的家長們都很重視對(duì)孩子的教育，但是他們多半是關(guān)注孩子在知識(shí)方面的獲得，忽略了技能的培養(yǎng)，在以往的家長中也不難發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象：孩子剛被接觸教室，家長便馬上問：“今天教的兒歌學(xué)會(huì)了嗎？畫畫的怎么樣？怎么樣？……”

　　如何轉(zhuǎn)變家長的觀念呢？對(duì)，利用幼兒園的家長開放半日活動(dòng)，讓他們對(duì)幼兒園的活動(dòng)有進(jìn)一步的了解。在這其間，我精心的設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能的讓家長們看到孩子們之間的關(guān)心、合作，他們的創(chuàng)造、想象力，以及他們的動(dòng)手、自理能力等，以此來改變家長的觀念。這個(gè)效果果然不錯(cuò)，通過觀摩半日活動(dòng)，家長開始意識(shí)到教育中在過程而不是結(jié)果，要尊重孩子發(fā)揮出來的可貴想象，要給孩子充分的游戲時(shí)間和空間，要從全面發(fā)展的角度去培養(yǎng)孩子，家長的教育觀念得到了更新。

　　二：以真情拉近與家長的距離１．         尊重家長家園合作首先要求合作的雙方即教師與家長要有平等的態(tài)度，擺正彼此的地位，任何一方居高臨下地指揮者的態(tài)度都會(huì)讓另一方退縮。作為教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動(dòng)作用，尊重家長，珍惜每一次和家長交流的機(jī)會(huì)，取得家長的信任。在我們班，曾經(jīng)有一位很難纏的家長。他的孩子是第二個(gè)，作為家里的獨(dú)苗，在家受到的關(guān)愛肯定是很多的，來到幼兒園，媽媽總是一百個(gè)不放心。過個(gè)一段時(shí)間就會(huì)來幼兒園居高臨下的對(duì)老師提這樣那樣的要求，如果說是合理的我們當(dāng)然會(huì)欣然接受的，可她就是愛自以為是，什么孩子吃不飽啦，（她的孩子平時(shí)是吃人家的三份呢）什么孩子平時(shí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)一定要給他呀？其他老師和阿姨見她就頭疼，我想總得有人去面對(duì)吧。所以每次我都熱情的接待她，以最大的耐心和真誠去和她交流，讓她感受到孩子在我們身邊都是平等的、最好的呵護(hù)。后來有什么事她都是最配合的。

　　我們還發(fā)現(xiàn)在接送孩子時(shí)，有的家長會(huì)小心翼翼地試探著和教師交流，從老師的言行中，暗暗分析老師是否喜歡、關(guān)心自己的孩子。為此，我們珍惜每一次與家長的接觸機(jī)會(huì)“以微笑面對(duì)家長，用撫摸迎接孩子”，每天對(duì)每一個(gè)家長送上一個(gè)甜美的微笑，給每一個(gè)孩子親切的撫摸，蹲下來和孩子問聲好，讓家長接收到這樣的訊息：老師是喜歡自己的孩子的，也是歡迎自己的。由此，取得家長信任，建立良好的情感交流基礎(chǔ)，家長朋友們也就愿意與幼兒園溝通合作了。