幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能自由地與人交往。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的語(yǔ)言得到健康地發(fā)展。

　　要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯�活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　一、握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、事、物、大自然緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知：聽(tīng)、看、聞、嘗、觸摸等等，獲得周圍的一切知識(shí)。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　春天，我?guī)е�孩子們外出踏青，看到到處一片生機(jī)盎然，他們興奮極了。我乘機(jī)提出了問(wèn)題：“你們看到了哪些美麗的景色呢？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“粉紅的桃花。”“綠油油的麥苗。”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，像小姑娘的長(zhǎng)辮子。”……金色的秋天，當(dāng)我?guī)е�孩子在花壇邊漫步時(shí)，他們會(huì)驚喜地告訴我：“徐老師，快看！樹葉變黃了。”“那棵樹怎么光禿禿的了？”“五顏六色的菊花，紅紅的楓葉，多漂亮��！”

　　通過(guò)觀察，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然千姿百態(tài)的變化及那種自然清新的美。更重要的是，幼兒在直接感知中，豐富了知識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言。

　�。ǘ�）在語(yǔ)言活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的思維能力語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要采取多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。如：閱讀故事《白房子》時(shí)，我講到小兔、小貓、小松鼠出去找過(guò)冬的食物�；丶視r(shí)天空下起了雪，它們的綠房子、黃房子、藍(lán)房子不見(jiàn)了，田野上只有三間白房子，它們?cè)趺匆舱也坏阶约旱姆孔訒r(shí)故意停了下來(lái)，請(qǐng)幼兒幫它們想辦法。開(kāi)始孩子們都說(shuō)把三間房子的門都打開(kāi)，看看里面就知道是誰(shuí)的房子了。我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，看看它們之前的房子除了顏色還有什么特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)提醒，好多孩子都豁然開(kāi)朗了：小兔家的窗臺(tái)上放了蘿卜，那間肯定是它的房子。小貓的家里有很多魚，哪間房子飄出魚腥味就是它的家……接下來(lái)，我繼續(xù)講故事，當(dāng)聽(tīng)到他們想的辦法在故事中出現(xiàn)時(shí)，他們別提多興奮了。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維能力，同時(shí)又發(fā)展了認(rèn)知和語(yǔ)言能力。

　　二、抓住一切時(shí)機(jī)，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。

　　在教學(xué)工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒的生活內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)求知欲。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　我常有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)《秋天的畫報(bào)》這首詩(shī)歌之前，我先帶領(lǐng)小朋友觀察秋天大自然中的美景，讓他們找一找有些什么，是什么顏色的？到了教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒很快就掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容。我引導(dǎo)幼兒結(jié)合先前的直觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編：“風(fēng)娃娃除了鉆進(jìn)果園里，還會(huì)鉆進(jìn)什么地方？”話剛說(shuō)完，好多幼兒已經(jīng)脫口而出：“風(fēng)娃娃鉆進(jìn)了花園里，在翻著彩色的畫報(bào)：紅艷艷的一串紅，黃澄澄的菊花。”“風(fēng)娃娃鉆進(jìn)了菜園里，在翻著彩色的畫報(bào)：綠油油的青菜，紅彤彤的辣椒。”……有了之前的經(jīng)驗(yàn)，他們說(shuō)起來(lái)滔滔不絕。