內容提要：“愉快教學”說起來很簡單，要實際做起來卻不是那么容易，我想，要真正完成“愉快教學”，這中間還有幾個重要環(huán)節(jié)應引起足夠的重視，否則“愉快教學”只是一句空話，那么，到底應注意哪幾個重要環(huán)節(jié)呢？首先是趣味性和可接受性。其次是融入“情、知”教學。

　　正文：愉快！特別是精神愉快，乃是人生中最大的快樂。人在愉快時，做每一件事都樂意接受，不覺得疲勞，很快就能做成。人在不愉快時，做事情就會漫不經心，毫不在乎，不管在怎樣優(yōu)美的環(huán)境里，仍然是視而不見，聽而不聞。因此，“快樂教學法”非常重要，而音樂活動在這方面有著自身的優(yōu)越條件的，因為音樂藝術本身就有使人愉快的功能，現在各科教學都在探索改“苦教、苦學”為“樂教、樂學”的途徑，如果音樂課本身在“樂教、樂學”方面所具有的優(yōu)勢得不到充分的體現和發(fā)揮，那就是一件非常遺憾的事了。

　　“愉快教學”說起來很簡單，要實際做起來卻不是那么容易，我想，要真正完成“愉快教學”，這中間還有幾個重要環(huán)節(jié)應引起足夠的重視，否則“愉快教學”只是一句空話，那么，到底應注意哪幾個重要環(huán)節(jié)呢？

　　首先是趣味性和可接受性。凡從事教育工作的老師都知道，教學應遵循趣味性和可接受性的原則。如果缺乏趣味性，可接受性就要打很大的折扣，就很難達到預期的教學目的。要使小朋友樂于接受老師所教的知識，就必須在趣味性方面做文章。這是因為此年齡段的孩子的有意注意正在發(fā)展，無意注意仍在起一定的作用。在這個階段一定要切合實際。因此在教學內容方面要難易適中，在教法上要注意新穎性、多樣性和啟發(fā)性，只有孩子對你的教學產生了興趣，他們才能保持較長時間的注意，進而升華為學習動機。

　　由此可見趣味性在愉快教學中的重要作用。教師在趣味性上下工夫的同時，也應該注意孩子學習興趣的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)孩子在音樂活動中的興趣呢？第一，重視課堂教學，激發(fā)孩子學習音樂的興趣。任何學科的老師都希望自己所組織的活動能讓孩子感興趣。所謂活動組織得有趣，就是孩子能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的東西感到新奇；孩子在學習過程中能意識到、感覺到自己的智慧正在流露，能體驗到創(chuàng)造的快樂，認識本身就是一個激發(fā)興趣的過程，而認識事物的“攀登、挖掘”則是興趣的重要源泉。而對知識興趣的第一個源泉就在于教師對活動中要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。那就是老師在音樂活動開始前的認真?zhèn)湔n、精心設計每個教學環(huán)節(jié)，富有趣味的生動講述，美好的彈奏、歌唱示范、強烈的號召力、生動的語言等，當孩子感受到美的、動人的音樂之后，便能自然地生出種種想演唱的欲望。第二，在活動過程中，開展競爭，激發(fā)孩子學習音樂的興趣。競爭促進步，競爭促完善，競爭促發(fā)展。對于提高孩子學習音樂的興趣，競爭仍然實用。因此，我一方面在班級中找出音樂能力較好的幼兒來帶動大家，并更多的對其個別輔導，并加以宣傳、鼓勵，使其他幼兒都產生這樣一種心理：難道我比他差嗎？我會比他唱得更好，我會超過他的，你追我趕，由此而生。

　　其次是融入“情、知”教學。“情知”教學是因為它在研究教與學這個雙邊活動中，既注意了研究教師的教學方法，又注重了研究幼兒的學習心理。在研究認知與情感這兩個內容中，既認識了它們互為條件的一面，又強調了他們和諧統(tǒng)一，同步發(fā)展的一面，也就是說情感教育已經不再是教學活動的輔助手段，情感也是教育目的，它與認知在活動中處于同樣重要的地位。“情知教學”中一個很重要的內容就是“情感教學”，我體會所謂的“情感教學”并不是非要老師脫離教材和幼兒去做什么“表演”，而是要求老師在活動過程中，以自己的情感去撥動幼兒感情的琴弦，使之產生融洽，愉快地完成教與學的任務。在活動過程中，用充滿激情的導語及感情充沛的范唱、表演等方式去啟發(fā)和帶動幼兒的情感，相信一定能收到很好的效果。因為音樂活動本身就是愉快教學的一種教學活動。它不但傳授音樂知識，還能調劑孩子的情緒，創(chuàng)設愉快單位情感，使愉快的歌聲滿天飛。使幼兒感到自己是在愉快、活潑的環(huán)境里學習本領。