二、創(chuàng)造機會，激發(fā)進取心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)孩子的心理為孩子提供自我表現(xiàn)的機會，要創(chuàng)造機會應(yīng)勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。班級要建圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢？孩子們議論紛紛，提出合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的孩子來當(dāng)。事后很多孩子找我要求換一人，但我對孩子們說，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級規(guī)定借閱給孩子們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，就主動用膠水把書粘好。我知道后當(dāng)著全班孩子的面表揚了他。從此，這位孩子不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面都有驚人的進步。孩子們也都對他刮目相看。所以，如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。

　　1．創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性教師在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進幼兒主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活。幼兒主動學(xué)習(xí)的前提，是他們在活動中能夠主動地選擇、參與、探索、決定和表達。

　　幼兒是在主動的活動中得以發(fā)展的，故幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)有利于幼兒自主、自由的活動，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如，活動角的創(chuàng)設(shè)便于幼兒主動、自由地利用該環(huán)境開展活動，真正成為活動的主人。又如，幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)能滿足幼兒自主、自由活動的需要，提供給幼兒動手、動腦、自由交往、自我發(fā)現(xiàn)的機會，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與能力，自由地選擇活動。

　　2、在興趣、游戲中產(chǎn)生主動性教師要善于引導(dǎo)幼兒對所認識的對象發(fā)生濃厚的興趣，進而讓幼兒產(chǎn)生主動的探索愿望和學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在組織游戲活動時必須尊重并保證游戲的基本特點——主動性和自愿性。如，對角色游戲的指導(dǎo)中，要保證幼兒主動、自愿、自由地選擇主題、分配角色，而結(jié)構(gòu)游戲中則要保證幼兒自由地建構(gòu)，對有規(guī)則游戲的指導(dǎo)既要教給幼兒游戲的玩法又要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地進行游戲。不管是對哪種游戲的指導(dǎo)，都要不妨礙幼兒游戲的主動性、創(chuàng)造性。不要把教師的意愿強加于幼兒，才能保證幼兒在主動、積極、愉快的游戲中得到發(fā)展。如，在區(qū)角游戲中，讓幼兒擁有足夠的自由——自由地選擇區(qū)角，共同商量所在區(qū)角的主題、人員安排等具體要求。在玩小醫(yī)院的游戲中，扮演醫(yī)生和護士的幼兒能在各自的“崗位”上不厭其煩地給“病人”看病、打吊水，而在平時的課堂上，5分鐘的安靜也不容易保持。只有充分調(diào)動了幼兒的主體性，才能達到一種有效的學(xué)習(xí)。

　　三、抓住挈機，鼓勵上進從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)孩子了解自己的長處和短處，就會揚長避短，增強學(xué)習(xí)的信心。班上孩子在園運動會上奪得了幾個第一名。這是多么振奮人心的好消息，于是，我抓住這挈機，對全班孩子進行教育。他們所取得這些成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊涵著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒。”得第一名不是一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。 從那以后，我一直督促他認真學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。這使他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。