愛力量是無窮。教師只有深深地愛孩子才能取得信賴，使孩子樂于接受教育。 教師愛比父母愛更加廣闊，更加高尚。她必須無選擇地、無例外地愛孩子，給他們一點溫暖，培養(yǎng)他們自信心，以此作為他們進步的起點。“金無足赤，人無完人。”再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉孩子的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使孩子全面進步。

　　一、因循善導，循循漸進《學記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也。”其含義是，教育的作用是發(fā)揚孩子的優(yōu)點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。特別是在實施素質教育的今天，就更要尊重孩子的個性和個人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質的人才。這就需要教師善于捕捉孩子身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，教師再提高點要求，他會樂于接受，并且愿意努力。比如，有一次我上美術（快樂的六一）時，一個孩子卻津津有味地在下面畫各種樹，以至于我走到他身邊也未發(fā)覺。看他畫面內容， 我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時孩子們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但老師的要求也不能丟��！這個孩子是個有名的調皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫 的樹雖然好，但老師的要求也要聽，下次在區(qū)角里把你的想法再畫出來，好嗎？”通過這次談話，他認識到自己做得不對，并表示不會辜負我的期望。于是我 把值日生的任務交給他完成，他很盡職，每一天都完成得很好，受到孩子們的贊揚。從這以后，這個孩子各方面都有了很大的進步。通過這件事，我更加深信蘇霍姆林斯基的一段話：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。”

　　1．一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的中班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衛(wèi)生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我采取了一個“每天競選班長”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優(yōu)點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數(shù)的一半就當選，最后教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現(xiàn)不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續(xù)努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他該掉了不良行為習慣。

　　2．一日活動中教師的態(tài)度要溫和，切忌粗暴良好的教師風范會影響孩子的一生，教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。比如：有一次，我?guī)в變和?ldquo;三只小羊”時，發(fā)現(xiàn)大羊頭飾不見了，于是我奇怪地問：“小朋友們，大羊生氣了，跑到哪一個小朋友身旁了，快找找 。”我話剛一說完，發(fā)現(xiàn)廖峻潔小朋友突然臉紅了，他見我在看他，連忙把頭飾藏起來。我又說：“我知道有一個小朋友最喜歡扮演大羊了，所以大羊早就跑到他那里去了，我們歡迎他上來好嗎？”這時大家都用異樣的目光注視著這位“大羊”的出現(xiàn)，結果他上來了，我摸了他的小腦袋一下，給他帶上頭飾，開始玩游戲了，我笑了，他也笑了。