在激發(fā)幼兒練習(xí)動機(jī)，充滿興趣地投入練習(xí)活動的過程中，我們不僅僅依賴于戶體活動和日常游戲，而且從更全面、綜合的角度去作整體性的思考。同時(shí)也讓幼兒在學(xué)習(xí)、生活、游戲等各類活動中，由雙手參與各種動作，完成各種任務(wù)。我們創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，更好的條件，反復(fù)實(shí)踐，使幼兒雙側(cè)肢體的潛能獲得開發(fā)。

　�。ǘ�） 教育內(nèi)容要促進(jìn)幼兒發(fā)展對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造教育的最主要目的是實(shí)施幼兒得到各方面的發(fā)展。尤其是思維能力、語言表達(dá)能力、觀察力。處理問題的能力等等。而教師在其中起重要的作用。教育內(nèi)容的選材、教育形式、教育方法的運(yùn)用、如何因材施教，都是教師實(shí)施創(chuàng)造性教育所必備的教育技能。

　　首先，教師要熟悉本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上制定教育目標(biāo)。如：在學(xué)期初我們對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維初測。在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性教育，使教師工作起來有目的性、計(jì)劃性。

　　其次，要選擇合適發(fā)展幼兒能力的教材。應(yīng)把創(chuàng)造思維滲透進(jìn)去，而不是一味為了培養(yǎng)創(chuàng)造思維而去選擇教材內(nèi)容。其實(shí)幼兒園的五大領(lǐng)域中的一些活動的目標(biāo)就是訓(xùn)練創(chuàng)造思維的。

　　再次，老師的問題也很重要。大家都知道，老師要提具有啟發(fā)性的問題。然而提出的問題的難度要針對本班幼兒發(fā)展水平，使幼兒要想一想，動動腦筋能回答問題。過難過易對幼兒都不利。這個(gè)問題對幼兒很有挑戰(zhàn)性。在老師給的潛在提示下，發(fā)展幼兒思維說出圖片以外的內(nèi)容，很適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）多給幼兒動手提供機(jī)會活動是推動幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。因?yàn)橹橇﹄x不開思維，思維離不開動作，幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)。活動恰恰是一種直觀的動作思維，適合幼兒的心理特點(diǎn)。同時(shí)活動本身使幼兒開動腦筋思考問題，活動中也接受了許多新的信息，幼兒接受教育活動有許多種。如：游戲、制作、音樂、美術(shù)、講故事等。但在這些活動中，教師要給幼兒準(zhǔn)備豐富的、能幫助幼兒動手操作進(jìn)行思考想象的材料。

　　通過試驗(yàn)，我班幼兒在各方面均有很大提高。他們的思維活躍，想象力豐富，愛問“為什么”。同時(shí)，觀察事物比較細(xì)致，善于用語言表達(dá)自己的看法。班中有幾名膽小、不愛說話的幼兒也變得自信起來。孩子們解決問題的能力有所加強(qiáng)。表現(xiàn)在請求老師幫忙和告狀現(xiàn)象減少了。

　　以上是我對幼兒園傳統(tǒng)教育不利因素對發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一些對策研究。需要得到重視，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是一個(gè)長期探索的課題。讓我們共同努力，使幼兒在我們大家精心教育培養(yǎng)下，能成為21世紀(jì)的有用人才