三、挖掘和利用幼兒的閃光點1、善于發(fā)現幼兒的優(yōu)點和長處：由于每個幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導致他們各方面的發(fā)展存在著很大的差異：有的孩子聰明好動，有的文靜內向；有的幼兒畫畫畫得好，有的幼兒唱歌唱得好；有的語言能力強，有的動手能力強等等，他們在自己喜歡的領域里活動時是非常投入，非常自信的。這就要求我們老師細心地去研究每一個孩子心理活動、細心觀察每一個孩子，發(fā)現他們的潛質和閃光點，幫助幼兒在某些領域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，從而促進其他方面的發(fā)展。如有的幼兒智力發(fā)展一般，但社會性發(fā)展較好，能關心集體，熱愛勞動，老師要及時地表揚肯定他的這些做法，讓他感覺到自己的可愛之處，從而促進其自我肯定，增強自信心�，F階段，幼兒園提倡發(fā)展幼兒的交往能力，有的幼兒由于不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信。因此，教師要教給幼兒正確的交往技能，多鼓勵這些幼兒多與同伴交往，并教育同伴接納他，關心和愛護他們。 反之如果老師不去挖掘幼兒各自的優(yōu)點和長處，掌握第一手有關他們的材料，教育就很難做到針對性了，有時就會不知不覺的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使他們自暴自棄，形成錯誤的觀點：我怎么努力都是做不好的；我真笨。

　　2、創(chuàng)造機會讓幼兒表現自己的優(yōu)點和長處：對于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落后的幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了成人的斥責、嫌棄，往往自卑感強而自信心弱。要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現他們的優(yōu)點和長處，再提供機會給他們表現這些優(yōu)點和長處，并及時給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自己的優(yōu)點和長處、看到希望，從而激發(fā)和保護他們的自尊心與自信心。如：有我班的錢大為在園非常調皮，不分時候總是做一些動作引起別人的注意，他的小椅子上老是空著，不管其他幼兒是在上課，還是在游戲或吃飯，他總是自顧自的玩，時時刻刻往外走，還把教室里的鏡子、積木等拿到外面亂扔亂藏，說理他不聽，批評就更不用說了，真的是拿他沒辦法。可一次無意中我發(fā)現他對數學方面特別敏感，居然能熟練地數數、進行簡單的加減等，我馬上請他在集體面前表演了一番，孩子們對他豎起了大拇指，我也及時表揚了他。這比什么辦法都管用，使他明白了自己很棒！很能干！從此以后，他為了給大家做小老師，回家就纏著爸爸媽媽教自己學本領：知道了一年有幾個月、有多少節(jié)日；每個月有幾天；還會把100順著數、倒著數、兩個兩個或五個五個間隔著數。慢慢地壞習慣改掉了，也逐漸自信起來了。

　　四、豐富幼兒相應的知識和技能，體驗成功的樂趣幼兒自信心是建立在必要的知識能力之上的，由于他們缺乏相應的知識和應付的技能、方法，造成他們對一些自然災害、自然現象感到恐怖，感到不安。如幼兒怕雷電，那是因為他不知道雷電是怎么回事，此時我們就應該向幼兒講解一些簡單的科學道理，使他懂得這是一種自然現象。又如有些幼兒怕菜青蟲，而又喜歡蝴蝶，這時我們就可以豐富給他們有關蝴蝶的變異知識，讓他們知道菜青蟲是蝴蝶的幼蟲不會咬人，愛吃嫩菜葉等，消除他們恐懼心理，使幼兒變“我怕”為“我不怕”，“我不行”為“我能行”。

　　在組織體育活動時，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強調優(yōu)點而不是缺點的氛圍中，并逐漸學會保持自信。讓幼兒產生“我行，我是一個有用的人。”這種感覺是很重要。記得在一次晨間戶外活動中，我組織幼兒學習前滾翻，曾東旭就是不做，一個勁地說：“我不會，我怕！”我說：“你很棒的，一定行！來，老師在這里保護你，試試看好嗎？”經過再三鼓勵，他終于翻過去了，我拍手表揚了他，他自己也體驗到了成功！高興地翻了一次又一次。