2、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力是水粉畫教學的重要任務之一。水粉畫具有豐富的色彩和內(nèi)容，為幼兒所喜愛，他們常常選擇鮮艷的色彩盡情的表達自己的情感，構圖上大膽奇特，不拘一格。但當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結(jié)果都是不很理想。如在繪畫“小天使”活動中，我首先出示了“小天使”的圖片，讓幼兒看看小天使是怎樣畫的，告訴幼兒小天使身上有一對翅膀，但我聽到有一位小朋友說：“我不想畫有翅膀的小天使。”而且是一臉不情愿。我意識到把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來是不對的，在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會旁若無人地作畫，并發(fā)揮出自己的想象來。覺得天使應該是怎么樣的？怎樣才能讓天使更美？等等。然后讓孩子們自由繪畫。結(jié)果，好多孩子都畫了各種各樣的天使。有的扎著長長的辮子，有的穿著長長的裙子。其中有一位幼兒畫的天使穿著美麗的裙子，在她人周圍發(fā)了黃色的光芒，還有五彩繽紛的煙花，神奇的寶葫蘆被拋在了空中……。小天使會變一個什么樣的法術呢？小作者心中一定有許多美好的愿望，可見孩子們都是陶醉于這種充滿樂趣的想象中。

　　3、平時教師要注意啟發(fā)幼兒，讓他們在日常生活中積累想象的素材。如在學習了兒歌《鳥王請客》后，兒歌中小動物的形象吸引了幼兒，孩子們根據(jù)兒歌內(nèi)容通過自己的想象和創(chuàng)造生動的表現(xiàn)出來，畫出一幅幅有趣的畫面。故事，詩歌等文藝作品能激發(fā)幼兒的情感，適合幼兒想象的無意性和再創(chuàng)造性的特點。是提供給幼兒進行想象和創(chuàng)造活動的好園地。如畫故事畫《小蝌蚪找媽媽》時，教師過去只教會幼兒畫小蝌蚪、小魚等，但當教師講述《小蝌蚪找媽媽》的故事后，幼兒就能按照故事情節(jié)想出許多生動有趣的畫面。同時教學中教師也可常啟發(fā)和誘導幼兒自由的畫自己最喜歡的人，最快樂的事，最難忘的情景，這也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的最有效的方法。

　　三、學會賞識，正確評價幼兒的作品。

　　評價幼兒作品不是一個死的標準，每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說得清。

　　1、我們在評價幼兒的作品時要尊重幼兒的情感,善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。如：有位幼兒畫了一副水粉畫《我家的小金魚》。畫面表現(xiàn)得很簡單：一只盛著金魚的玻璃缸，里面有一些彎彎的水草和幾條變著身體的金魚。他說，由于幾天沒換水，這里面有一條黑色的小金魚已經(jīng)犧牲了，其余兩條彩色的金魚是活的。這幅畫看似很簡單，卻體現(xiàn)著作者對小生命不幸的同情，也流露出了孩子的愛心。孩子們的感情是真實的，這種真實的情感從孩子稚拙的畫筆中流露出來了。

　　2、在引導孩子學習色彩知識的時候一定要尊重幼兒個人的色彩風格。有些幼兒比較喜歡一些較暗、灰的顏色，這時，教師不能強求孩子用鮮明的顏色，更不能用言語打擊幼兒的色彩意識：“怎么這么難看？黑乎乎一片。”教師應試著了解孩子的心理：“為什么用這些顏色？”并進行適當?shù)囊龑В�使孩子的作品光明、開朗。如：有一次畫“海底世界”時，佳佳小朋友把魚畫得臟兮兮的，水草畫上了灰色，湖水用上了黑色，問他才知道：湖水受污染了，魚兒都死掉了，海底的一切都變色了。于是，我馬上引導佳佳小朋友：“魚兒都死掉了，那多傷心啊。但是，還會有很多魚兒都想在清澈的小河里穿上漂亮的衣服快樂地游來游云。你看，我們公園里面的池塘，水多藍、多清啊，那些魚兒多快活�。�”后來，我和他一起用了白色、藍色，還有其他亮麗的顏色把作品拯救了過來。現(xiàn)在，幼兒辨別色彩的明度、飽和度的能力逐漸提高。在用色彩表現(xiàn)自己的情感能力的同時，隨著其認識能力的發(fā)展，孩子能按照物體的固有色來著色，畫面色彩的種類多，色彩鮮明、豐富，有時還能用主色調(diào)表現(xiàn)畫面。