二十一世紀(jì)的幼兒教育強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程中的主體，幼兒教育應(yīng)該為幼兒的一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。而“四個(gè)學(xué)會(huì)”：即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這四方面的知識(shí)和能力是人一生生活的四根支柱。作為教育者，我們的任務(wù)就是要有計(jì)劃地從小促進(jìn)幼兒這四方面能力的形成和發(fā)展。早在二十世紀(jì)二、三十年代，陶行知先生的生活教育理論中就提出：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。幼兒園指導(dǎo)綱要也明確指出：幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。所以教育走向社會(huì)，教育回歸生活是幼兒園教育的必然。在教學(xué)實(shí)踐中，我利用幼兒園所處的環(huán)境及社區(qū)資源，對(duì)幼兒進(jìn)行了生活體驗(yàn)教育，讓幼兒在生活體驗(yàn)嘗試中，融入了“四個(gè)學(xué)會(huì)”，促進(jìn)幼兒在各方面能力獲得了發(fā)展。以下是我的一些做法：

　　一、在自然情境中嘗試情感型認(rèn)知方式著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然是最好的課堂”。大自然中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值是巨大的，四季的變遷輪回，色彩的五彩斑斕，氣象的變化多端等等無(wú)不給人美的遐想與陶醉，而大自然所散發(fā)的情感又是樸素的，原始的，我們教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些美麗的自然景象，并將這些淳樸的情感逐漸深入幼兒的心田，使他們的興趣隨著自然界的變化而增加，會(huì)用關(guān)愛(ài)自然的情趣去認(rèn)識(shí)自然，這便是認(rèn)知方式的一種新嘗試。

　　在我們幼兒園，綠化面積不大，花草樹(shù)木種植也并不多，但幼兒園有個(gè)后花園，那就是我們江陰聞名遐邇的興國(guó)公園，公園不但具有歷史意義，里面還種植了各種各樣的植物和花卉，于是我就利用這一自然條件和自然情境，讓幼兒認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)變化。初春時(shí)，我?guī)Ш⒆拥焦珗@觀察春天的景色。小橋流水旁垂柳依依更顯嫵媚，古樸的興國(guó)塔下綠草蔭蔭，春意濃濃，大片的草坪象一張軟軟的綠色地毯，使人賞心悅目，心曠神怡。孩子們見(jiàn)到后飛奔到草地上快樂(lè)地玩耍，有的在草地上打滾，有的來(lái)來(lái)回回的奔跑，有的扔石子，有的甚至拔草，這時(shí)我便扮演了小草的代言人，向小朋友訴說(shuō)心里的不暢快。孩子們聽(tīng)了后，進(jìn)行反思覺(jué)得這樣做很不好，他們便主動(dòng)地離開(kāi)了草地，開(kāi)始關(guān)心起小草的成長(zhǎng)，用手摸摸小草，對(duì)小草將悄悄話。有的說(shuō)：我看到小草變綠了，小草還有點(diǎn)黃了；有的說(shuō)：小草，你疼不疼，我不再踩你了；有的說(shuō)：小草你餓不餓，冷不冷，有沒(méi)有小蟲(chóng)來(lái)咬你？孩子從開(kāi)始對(duì)小草的漠不關(guān)心、肆意踐踏到對(duì)小草的關(guān)心呵護(hù)護(hù)中認(rèn)識(shí)、觀察小草，形成了一種特殊的認(rèn)知方式。結(jié)合季節(jié)的輪回變化，我都帶孩子到公園來(lái)觀察，從關(guān)心花草的成長(zhǎng)聯(lián)系到開(kāi)花的季節(jié)，天氣的變化引起植物生長(zhǎng)的變化等等，都大大地激發(fā)孩子的求知欲望。孩子對(duì)周?chē)�事物的變化由情產(chǎn)生了感，由感而發(fā)了想，從而建立了思考與學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系。

　　二、在社會(huì)交往中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是小社會(huì)，幼兒園生活是他們的主要生活。小年齡孩子的生活體驗(yàn)主要在幼兒園中，但大年齡的孩子生活體驗(yàn)活動(dòng)已逐步走出幼兒園。與小學(xué)生的接觸，與社會(huì)上的一些成人的接觸，以及一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都能很明顯地看出幼兒實(shí)際交往的能力和解決問(wèn)題的能力。提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是一種能力的培養(yǎng)�！毒V要》中明確指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，活動(dòng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行。

　　如有一次我?guī)Ш⒆尤コ�市�?gòu)物，每個(gè)幼兒只允許他們帶10元錢(qián)，要求他們必須購(gòu)買(mǎi)到秋游所需的食物和飲料，遇到什么問(wèn)題不能找老師幫忙，自己想辦法解決�；顒�(dòng)中孩子遇到的難題當(dāng)然很多，有的幼兒找不出自己購(gòu)買(mǎi)的物品，有的幼兒買(mǎi)的超支了，有的幼兒不知到底該買(mǎi)什么好，有的幼兒買(mǎi)多少才不會(huì)超過(guò)10元錢(qián)，大家都想買(mǎi)同一物品而物品存貨不多時(shí)怎么辦等等一些問(wèn)題需要孩子們自己解決，于是便出現(xiàn)了拿拿退退、邊買(mǎi)邊算、相互討論、你幫我算，我?guī)湍闼愕鹊惹樾�。最后孩子都成功得完成了任�?wù)。在解決這一系列問(wèn)題時(shí)，也可能出現(xiàn)其他問(wèn)題，但當(dāng)孩子真正自己解決這些問(wèn)題時(shí)，他們各方面的能力也就得到了不斷地提高。