語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)進(jìn)行交流的重要工具，人類優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。不同年齡段是不同語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，具資料顯示：托班幼兒應(yīng)屬于口頭語(yǔ)言開始發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　在這關(guān)鍵期中托班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面存在以下問題：

　　1、不喜歡聽他人講話，喜歡插嘴，經(jīng)常做與傾聽無(wú)關(guān)的動(dòng)作，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問的情況。

　　2、父母語(yǔ)言較為嚴(yán)重，如狗說汪汪，汽車說笛笛。

　　3、部分幼兒吐字不清，發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音的方法不正確。

　　4、部分幼兒想說的很多，但條理性較差。

　　根據(jù)以上的問題，制定了有關(guān)托班幼兒正確語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：良好的傾聽習(xí)慣、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力 、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等。

　　在日常的生活教育中，采用不同的方式方法，達(dá)到托班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)。

　　一、創(chuàng)設(shè)、利用多種語(yǔ)言環(huán)境，以便幼兒正確理解運(yùn)用。

　　語(yǔ)言只有在環(huán)境中才能習(xí)得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語(yǔ)，必須在一個(gè)生活環(huán)境下進(jìn)行，這樣有利于他們理解和運(yùn)用，并且還要讓他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臈l件下反復(fù)運(yùn)用。

　　在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)“謝謝”“不客氣”中，我們就利用了很多的生活情景，激發(fā)他們想說、會(huì)說的熱情。如老師分飯時(shí)，對(duì)小朋友說“老師幫你盛飯，是幫助了你，你應(yīng)該說：‘謝謝老師’再拿回去吃”。于是一個(gè)一個(gè)小朋友來(lái)學(xué)說“謝謝老師”老師對(duì)敢說的小朋友大力表?yè)P(yáng)，給予肯定，以資鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)了“謝謝老師”這句話，并不代表小朋友們理解了、會(huì)用了。所以要趁熱打鐵，反復(fù)說，反復(fù)用在喝水時(shí)候，再上廁所的時(shí)候，在小朋友分禮物時(shí)候，小朋友對(duì)老師說，老師對(duì)小朋友說，小朋友對(duì)小朋友說，使整個(gè)班級(jí)形成了一個(gè)講禮貌的良好習(xí)慣，孩子們逐漸從生活中習(xí)得，運(yùn)用自如，恰如其分，有時(shí)還提醒大人說“謝謝”。

　　二、老師是孩子語(yǔ)言發(fā)展引導(dǎo)者，模仿對(duì)象托班的孩子在幼兒園逐漸他們的涉交范圍的擴(kuò)大，促進(jìn)了他們語(yǔ)言的成熟和發(fā)展，老師給他們空間讓他們交流交談，活潑開朗的孩子在交流中需要引導(dǎo)、刺激語(yǔ)言思維，比方說：老師和小朋友交談，師：“這是什么？”幼：“是蘋果” 師：“這是蘋果”幼兒跟著說，師：“什么味道”幼兒嘗后說“甜”。孩子用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說出來(lái)，老師再把這些分開的小段連接成一句話“這是一個(gè)很甜的蘋果”，讓孩子跟著說幾邊，鼓勵(lì)孩子自己說出來(lái)，所以在交流的過程中讓孩子學(xué)會(huì)語(yǔ)言。

　　老師作為一個(gè)引導(dǎo)者之前，還要做好一個(gè)耐心的傾聽者。小朋友之間交流時(shí)，或小朋友想把一件事情告訴老師的時(shí)候，往往語(yǔ)序上不是很連貫，表達(dá)的不是很清楚，老師要耐心的聽完他們的話，大體了解他說的是什么，以詢問的口氣引導(dǎo)孩子把重要的環(huán)節(jié)中的一句話，幾個(gè)詞表達(dá)清楚。

　　語(yǔ)言就是在生活中積累起來(lái)的，聽別人說的多了，自然自己也就會(huì)說了。

　　托班幼兒的模仿能力強(qiáng)，因?yàn)樗麄兇竽X貯存的東西不多，他們對(duì)同圍的人所說的話，做事都會(huì)去模仿，還由于托班的孩子認(rèn)知、自理能力都比較差，在家里父母都很嬌慣，聽到的是父母式的語(yǔ)言如汽車叫“笛笛”，或含有一些地方性的的語(yǔ)言等，為了讓孩子能夠正確的運(yùn)用語(yǔ)言，老師要用普通話，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，耐心糾正孩子的語(yǔ)音上的錯(cuò)誤，避免父母式的語(yǔ)言，在平時(shí)活動(dòng)中對(duì)孩子們說話一定要慢、簡(jiǎn)單、意思明確。

　　三、尊重孩子的個(gè)性差異 ，因材施教孩子入托之前，家庭教育及自身語(yǔ)言的發(fā)展等因素的不同，孩子在語(yǔ)言發(fā)展上也各不相同，有的接受語(yǔ)言能力強(qiáng)，吐字清楚，有的發(fā)音不準(zhǔn)，接受詞、句比較慢，有的不善開口等等。對(duì)不同的孩子就要用不同的方式方法，對(duì)能力比較強(qiáng)的孩子，我們適當(dāng)?shù)奶岣唠y度；讓善于說話的孩子與不善于說話的孩子在一起玩，老師多給他們一些說話的機(jī)會(huì)，和他們多親近多交流，激發(fā)他們說話的興趣，使他們的性格逐漸開朗；對(duì)接受能力比較差的孩子，老師要耐心一字一句的教，不怕麻煩。