動(dòng)畫片《鴨媽媽的愛》主要講了發(fā)生在河塘邊一個(gè)有趣好玩的故事，在班級(jí)里受到了孩子的超級(jí)喜歡，每次孩子們反反復(fù)復(fù)的百看不厭。動(dòng)畫情景中有著明確的地點(diǎn)、時(shí)間、人物和發(fā)生的有趣事情。這讓老師靈機(jī)一動(dòng)，為什么我們不利用它來引導(dǎo)孩子進(jìn)行有條理的語言講述呢？曾聽上過這樣活動(dòng)的老師講：把這個(gè)非常受孩子喜歡的短片作為了我的教具，幫助孩子理解故事講述中的一些如地點(diǎn)、人物等要素，把以往孩子很不好掌握的、不易讓孩子理解的重點(diǎn)就這么輕而易舉的攻下了。

　　這一件事，也打開了我對(duì)動(dòng)畫情景教學(xué)的嘗試之門，在感到有些教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容難以讓孩子接受，如關(guān)于環(huán)保的危害；或不易說明的，如遇到陌生人、如坐公共車如何注意安全；我就會(huì)借助于動(dòng)畫情景這艘滿載著智慧和聰明的小舟，邀請(qǐng)孩子一起走進(jìn)充滿著童真和幻想的旅程，一起全力把路上的荊棘清掃、帶上歡笑走進(jìn)素質(zhì)教育的大門。

　　三、利用動(dòng)畫“活”資源，使孩子愛學(xué)習(xí)。

　　動(dòng)畫情景在我百試不爽后，我發(fā)現(xiàn)了它有一個(gè)特別的亮點(diǎn)就是，能把大自然中神奇的科學(xué)景象再現(xiàn)，而且是濃縮型的再現(xiàn)。例如種子生長的動(dòng)畫：一粒飽滿的種子由地下緩緩鉆拱，逐漸變成一顆稚氣嫩嫩的小芽，在徐徐的微風(fēng)中，慢慢抽出嫩綠的葉芽兒，越來越多、直至綴滿不斷成長的枝條，葉兒越來越豐富、越來越蔥翠，在滿眼深深淺淺綠的對(duì)照下，花兒象位羞澀的小姑娘般探出頭來，在黑黝黝的泥土懷抱中，一株富含生命氣息的植物，輕輕的伴著音樂隨風(fēng)搖曳……這樣充滿著科學(xué)魅力的動(dòng)畫情景是很能把孩子的視線緊緊吸引住的。如果采用原來的看圖片講解，那樣即使老師花費(fèi)很多的精力和準(zhǔn)備，一不小心就會(huì)把活動(dòng)變成枯燥乏味的說講“一言堂”。但如果你在教學(xué)活動(dòng)中利用好了動(dòng)畫情景這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，配以日常生活中的種植觀察，那么，不僅會(huì)帶給孩子美的享受、科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使孩子愛上“科學(xué)”這個(gè)常被我們認(rèn)為有點(diǎn)高高在上的學(xué)科，發(fā)現(xiàn)科學(xué)其實(shí)是很好玩的一門學(xué)問。再如在美術(shù)《大獅子》中，利用動(dòng)畫情景輔助教學(xué)，不僅便于讓孩子觀察到大獅子的各種動(dòng)態(tài)，而且在讓孩子理解畫面遮擋關(guān)系時(shí)也清晰明了。再有創(chuàng)作《貓抓老鼠》時(shí)，教師先演示生動(dòng)有趣的貓形象，接著老師邊演示邊講述貓抓老鼠的故事，使兒童產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓兒童創(chuàng)作老鼠害怕、奔跑、哭叫的場(chǎng)面。當(dāng)教師設(shè)計(jì)的形圖對(duì)兒童的視覺有強(qiáng)烈的刺激，也讓孩子明白了形圖可以通過夸張、變形、裝飾的藝術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造等。動(dòng)畫情景這個(gè)“活”的資源，促進(jìn)了孩子的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的多種能力。最主要的是：使孩子愛上了學(xué)習(xí)。

　　四、開啟自己的動(dòng)畫情景攝錄，使溝通無極限。

　　在實(shí)踐中，動(dòng)畫情景不僅扯起了孩子積極學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，幫助老師解決重難點(diǎn)問題，使孩子愛上學(xué)習(xí)活動(dòng)；還能促進(jìn)教師與兒童、兒童與兒童之間的交流，架起溝通的彩色橋梁，給每個(gè)孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)。

　　例如現(xiàn)在許多動(dòng)畫小游戲都設(shè)置有“回答問題”這一環(huán)節(jié)，答對(duì)了，簡(jiǎn)單的會(huì)有一陣熱烈掌聲，或“恭喜你、答對(duì)了；你真聰明；太棒了”的一份鼓勵(lì)表揚(yáng)；生動(dòng)的有芝麻開門般環(huán)環(huán)相扣式遞進(jìn)游戲、闖關(guān)的奮勇等挑戰(zhàn)著好勝的孩子。這些都給予了老師很好的教育資源支持，使教學(xué)活動(dòng)如有歡快伴奏的勁舞般更有動(dòng)感、更加活潑。

　　但更妙的一招還有：教師利用多媒體工具攝錄身邊孩子的活動(dòng)。記得班級(jí)里有幾位孩子都不太膽大，對(duì)于參與各類活動(dòng)都是旁觀者的態(tài)度，這讓我很焦慮，總是鼓勵(lì)加創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，可收效甚微。偶爾一次，發(fā)現(xiàn)其中有位孩子很專注于搭積木。于是我悄悄打開照相機(jī)的攝錄功能，對(duì)孩子的建構(gòu)活動(dòng)過程進(jìn)行有目的的“留跡”，并很快和電腦連接，在當(dāng)天的開心一刻鐘里，向孩子推薦班級(jí)里今天的“建構(gòu)高手”。當(dāng)孩子們看見電腦里活動(dòng)的影像就是自己時(shí)，先是瞬間停頓著不知所措般的驚奇，但馬上整張小臉會(huì)顯出閃亮的喜悅。隨著老師的要求，孩子肯定會(huì)大膽的走上前來告訴同伴，他今天的成果是什么，逐漸變的敢于表現(xiàn)了。動(dòng)畫情景攝錄給老師和孩子的交流提供了很好的平臺(tái)，成為了孩子成功個(gè)人秀的舞臺(tái)。