有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”居里夫人向青年科學家指出：“我們應該有恒心，尤其要有自信心。”那么人們對自信心還有一定的概念和理解嗎？經(jīng)過一些研究結果表明，那些做事實在有自信心的人，才是將來最有可能在工作中有所創(chuàng)造、有所貢獻的人材。自信心往往是一個人走向成功的起步。正因為自信，才會確立遠大的志向，才會產(chǎn)生工作的動力，才會堅持不懈地辛勤耕耘，才能使他們的個性、才能、智慧爆發(fā)出超人的力量。這是一系列連鎖式的動態(tài)結構，而鎖鏈的第一環(huán)就是自信心。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的“教育內(nèi)容與要求”部分也把“能主動地參與各種活動，有自信心”作為社會領域重要的培養(yǎng)目標。同時《綱要》指導要點中指出“社會領域的教育具有潛移默化的特點，尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中……”由此可見，孩子自信心的培養(yǎng)是何等的重要。那么幼兒的自信心從何而來，究竟該如何培養(yǎng)呢？這是我們老師著手探討和研究，只有找出原因才能對癥下藥治療。通過對許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問題。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　一、過度保護與包辦代替陳鶴琴先生說過："凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。"現(xiàn)在孩子都是家中的獨苗、心肝寶貝，普遍存在著六個大人圍著他（她）一個人打轉。我們每一個都是生存在社會這個大家庭里，孩子也是如此。他們總是要接觸外界事物，學習知識，在這個過程中，會遇到許多困難，許多挫折，并且也離不開成人的幫助，但是，這種幫助要掌握分寸，成人也要把握分寸，幫助不等于代替。如果有人認為二者是相等的，那么，久而久之，孩子就會失去探索困難的體驗，一旦遇到困難，就會產(chǎn)生畏縮的心理，就會產(chǎn)生依賴情緒。因此，要讓孩子學會生存，就應該鍛煉他們所應掌握的基本能力。如：交往能力，生活自理能力等。有些家長在培養(yǎng)孩子自立能力方面，對孩子要求非常高，三、四歲的孩子就讓他們自己睡，自己學著吃；有的孩子走路不小心摔倒了，有些做父母的決不去扶他，而是鼓勵他，讓他自己鍛煉著慢慢的站起來，這樣的孩子的方法中，我們不難看出，要使孩子具有自信心，就應讓他們在自立中鍛煉。但是有些家長溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替。有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導致孩子對新環(huán)境感到陌生、不安和無助。許多老師也有同樣的行為，認為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問題，這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動能力、解決問題的能力，不會與人交往、缺乏獨立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。

　　二、消極及評價與過多否定。

　　放學回家，佳佳把今天的圖畫作業(yè)給媽媽看，媽媽看了之后一臉怒氣的叫罵：“你看你都畫的亂七八糟的，都涂到外面了，你的衣服上都是蠟筆。你看人家歡歡畫得都漂亮，衣服上干干凈凈的。以后再這樣就別畫畫了，也看不出有什么長進。”佳佳幼小的心靈，已被 “殺手” 母親深深刺了一刀。一個負面的想法冒出來 “我真的是不行，沒別人好” 。事后，綺綺眼淚汪汪地走回自己的房間。

　　幼兒的自我評價往往缺乏獨立性，他們更容易輕信和接納成人的評價，而不少成人不注意自己的評價對孩子發(fā)展的影響，經(jīng)常隨意批評、否定孩子，甚至指責、訓斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習慣地認為我們給予孩子的都是合理的、正確的，而孩子應該是無條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個不行”“那個不能動，你會弄的。”“你不會你還小呢。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來懷疑孩子的能力，使他們形成對自己錯誤的認識。過高地要求也會影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實現(xiàn)或是社會潮流的影響，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達到成人的高要求，為此受到批評、否定甚至訓斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。