剛開始接班時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都不愿意親近老師，甚至有些孩子不愿意來上學(xué)。如顧庭瑄總是拉住媽媽的衣服不愿意松手；王水清的眼神始終不敢望著老師；徐紹庭膽子很小，叫他回答問題，聲音總是低低的……,看著孩子的舉動，我覺得當務(wù)之急是在活動中，教師以親切、積極的態(tài)度，全身心地投入活動，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗。

　　比如顧庭瑄這個孩子，剛剛來園，就拉住媽媽地衣服，哭鬧著不肯讓媽媽走，要讓媽媽來陪她。如何讓孩子喜歡來園，喜歡我們老師呢？我仔細分析了一下這個孩子的個性：發(fā)現(xiàn)她喜歡老師主動地與她交流，如果哪一天早晨我沒有和她打招呼，她就出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。針對這種個性，平時我時常無意地拉著她的手和她拉家常，聊聊一些她感興趣的話題；早晨來園時，我也總是給予她一個溫馨的微笑；表揚時我也會用一個手勢去激勵她繼續(xù)努力……一句親切的提示，一個贊許的眼神，讓顧庭瑄小朋友逐漸喜歡上幼兒園了。在評價活動中，我也常常采用鼓勵的語言進行表揚，譬如：“你做的真不錯”、“你真行”、“大家來看看，顧庭瑄小朋友做的真好” ……經(jīng)過幾個月的時間，我覺得顧庭瑄在輕松、愉快、良好的環(huán)境下，常常表露出來一種積極、主動的情緒，從她每天都高興上學(xué)的表情上看出，上幼兒園不是負擔，而是一種樂趣，和老師交朋友不是一件難事，而是一件很容易的事情。在五彩節(jié)——童話劇表演中，顧庭瑄成功地扮演了鴨媽媽這個角色，每個觀眾都給予了她高度地評價。

　　拉拉手，和老師做朋友，是幼兒最渴求的心理需求，是孩子渴望母愛情結(jié)的自然延伸，因此在教育活動中，教師要善于關(guān)注每一位幼兒，細心觀察，敏感領(lǐng)悟到每一位幼兒的需要，發(fā)現(xiàn)幼兒由于膽怯不敢參與活動時，教師要及時給予行動上和言語上的鼓勵，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，從而克服膽怯的心理。

　　三、學(xué)一學(xué)，做孩子的促進者。

　　陶行知先生曾說：“我們要跟小孩學(xué)習(xí)，不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。一個人不懂小孩的心理，小孩的困難，小孩的脾氣，如何能教小孩？”是�。∫�建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系，教師應(yīng)該積極參與到幼兒自主的活動中去，去讀懂每一個孩子。在幼兒自主活動中，我們教師不能只是一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，同時也是一個學(xué)習(xí)者、欣賞者。

　　例如：在“小小建筑師”建構(gòu)游戲中我為幼兒提供了多層次的活動材料，鼓勵幼兒利用廢舊材料制作樓房、大樹、桌椅、路燈、草坪等投放到建筑區(qū)進行搭建活動。在一次活動中我發(fā)現(xiàn)華夏飛在草坪下墊了許多層積木形成了一個斜坡，他還把一輛小汽車放在草坪的高處往下開�；顒又v評時，我請他講講為什么要把草坪建成斜坡？華夏飛的答案出乎我的意料：“草坪是斜的，下雨時雨水從上面流下來，草坪可以快一點干，小朋友就又可以玩了。這是我聽爸爸說的。江陰公園里的草坪就是這樣的。”聽了華夏飛的回答，許多孩子一下子象打開了話匣子，你一句，我一句地說開了。“汽車在草坪上開，會把草坪壓壞嗎？”“有些草坪是進口的外國草做的，不能在上面玩，只能看。現(xiàn)在我們中國正在研究一種不怕人在上面玩的草坪，我搭的就是的。它不怕汽車壓。”……瞧，這就是孩子們的回答，多么純真，多么富有創(chuàng)造性啊。

　　通過這件事例，我深深的體會到：教師做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者”，幼兒的求知欲才能得以激發(fā)，思維才能任意馳騁，幼兒在活動的過程中才能獲得快樂和滿足。而教師所能做到的，就是給孩子提供充分、安全的探究空間，放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)，使孩子們通過自己的探索，真正體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。