摘要：許多區(qū)域活動(dòng)常以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。所以，要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師應(yīng)成為活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者，促進(jìn)及深化幼兒的合作。

　　關(guān)鍵詞:區(qū)域活動(dòng)   幼兒    合作區(qū)域活動(dòng)是一種幼兒在自由狀態(tài)下的自主活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自由的、個(gè)別化的學(xué)習(xí)，目標(biāo)指向幼兒的個(gè)性化發(fā)展。由于今天的幼兒，多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，他們?nèi)狈εc人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少的有著不合群、自私等表現(xiàn)，交往能力明顯較弱。因而，許多區(qū)域活動(dòng)常以幼兒的獨(dú)立操作為主，幼兒的交流、合作機(jī)會(huì)較少。所以，要真正在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力，教師的正確定位，有效引導(dǎo)十分重要。

　　一、活動(dòng)的引領(lǐng)者，促進(jìn)合作區(qū)域活動(dòng)由于其開(kāi)放的時(shí)間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿地狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)的內(nèi)容。但經(jīng)觀察分析，在區(qū)域活動(dòng)中除了角色游戲中幼兒之間有一些交往和合作以外，像科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)域大多數(shù)以幼兒的獨(dú)立操作游戲?yàn)橹鳎�幼兒的交流合作較少。雖然區(qū)域活動(dòng)有個(gè)別化學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)，有靈活開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)方式，但相對(duì)于內(nèi)向的、不愛(ài)交往的幼兒，如果任其發(fā)展，寬松的區(qū)域活動(dòng)反而使該類幼兒又進(jìn)入了一個(gè)獨(dú)立的自我世界。所以教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　（一）營(yíng)造氛圍幼兒的合作行為易受一定情境的暗示和推動(dòng)。所以，教師應(yīng)有目的地營(yíng)造合作的環(huán)境，使幼兒身處其中，受其熏陶，感受到合作是一種良好的行為習(xí)慣，形成初步的合作意識(shí)。幼兒的合作意識(shí)易受一定情境的暗示。

　　1、物質(zhì)環(huán)境。在物質(zhì)方面，我們應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)的墻面上張貼一些體現(xiàn)小朋友合作行為的圖片。在內(nèi)容的選擇上盡量選取有關(guān)合作方面的為主，讓孩子隨時(shí)感受到合作的氛圍，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

　　如：在手偶表演區(qū)，如果教師只是單純地投放幾個(gè)手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經(jīng)驗(yàn)的缺乏而茫茫然。如果教師以連環(huán)畫(huà)的形式張貼角色形象，展示故事情節(jié)或投放錄音磁帶作為參照對(duì)象，營(yíng)造表演氛圍，便能很好地推動(dòng)幼兒的合作表演�？梢�(jiàn)，只要教師精心設(shè)計(jì)，就可創(chuàng)設(shè)出充滿氛圍的合作情境，使幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)合作。

　　2、精神環(huán)境。在精神方面，我們要給幼兒充分的自由，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，感受到合作并成功是一種快樂(lè)。

　　如：在音樂(lè)區(qū)，孩子們可選擇熱鬧的“音樂(lè)伴舞”場(chǎng)面：小動(dòng)物為小朋友敲鼓，打鑼；小朋友們則在有節(jié)奏地音樂(lè)聲中唱歌跳舞，合作地非�？旎睿∵@樣的環(huán)境使幼兒受到耳濡目染的影響，他們相互協(xié)商，有的當(dāng)小樂(lè)手，有的當(dāng)小舞蹈演員，有的當(dāng)歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快樂(lè)氛圍中，融入了他們相互合作的眼神與行為，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒相互合作的意識(shí)。

　�。ǘ�）調(diào)控材料材料往往蘊(yùn)涵著教育的價(jià)值，因而此教師可將教育意圖客體化，把教育目標(biāo)貫穿到、融會(huì)到準(zhǔn)備的材料中。但過(guò)多的材料不利于幼兒的合作，幼兒會(huì)滿足于自己的操作；過(guò)少的材料又會(huì)引起爭(zhēng)奪，阻礙了幼兒的合作。為此，幼兒的發(fā)展需要是選擇活動(dòng)材料的根本。區(qū)域活動(dòng)的材料要盡量適合幼兒相互合作的需要，增加共同活動(dòng)才能完成的材料。也可適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過(guò)程中多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商，去分工合作。

　　1、材料設(shè)計(jì)便于合作。我們可設(shè)計(jì)一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體驗(yàn)到合作游戲的快樂(lè)，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。

　　如：我們?cè)谟?jì)算區(qū)設(shè)計(jì)插牌時(shí)設(shè)計(jì)成“找朋友”。如今天掛的是數(shù)字3，那么3的好朋友2和4 就能與3一起去計(jì)算區(qū)玩了。數(shù)字每天在變，幼兒感覺(jué)很新鮮，對(duì)好朋友似乎特別友好，這樣就利于幼兒的合作行為，避免了某些抵觸行為的發(fā)生。