�、奂皶r(shí)更換操作材料或變更玩法，始終保持材料的新鮮性。如我們?cè)诓僮鹘侵刑峁┝艘恍┛曜蛹安Ａе樽層變壕毩?xí)使用筷子，一階段后，我們又投放了一些貼有不同顏色的小杯子，讓幼兒按顏色進(jìn)行夾珠，最后，我們又投放了數(shù)字，對(duì)幼兒進(jìn)一步要求:I 不僅要按顏色分，還要按數(shù)字一夾。這樣，一個(gè)月下來，幼兒還是興致勃勃的，而我們的目標(biāo)也由原來的練習(xí)使用筷子的單一目標(biāo)發(fā)展到分類和數(shù)數(shù)的目標(biāo)。

　　2.有利于幼兒學(xué)習(xí)自我計(jì)劃、自我調(diào)控我們要求幼兒一周內(nèi)每個(gè)區(qū)域都要去過，但并不硬性規(guī)定他什么時(shí)候去玩。這樣，幼兒就可以學(xué)會(huì)如何分配自己的時(shí)間。由于幼兒自身的年齡特點(diǎn)，記不住事兒，記錄表又能很有效地提醒幼兒：這個(gè)區(qū)我已經(jīng)玩過了，我應(yīng)該換一個(gè)區(qū)玩了。有了記錄表，有的幼兒會(huì)在同一個(gè)時(shí)段內(nèi)玩2個(gè)區(qū)，一個(gè)需時(shí)較短的，一個(gè)需時(shí)較長(zhǎng)的，這樣我們的記錄表也可以很好地體現(xiàn)出來。如有次，宇健去玩建構(gòu)區(qū)，潔茹就問他“你昨天不是才玩嗎？今天你應(yīng)該去玩別的區(qū)的。”“噢，我去看看我還有什么區(qū)沒玩過。”他真的四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后蹲在了圖書角看圖書了。

　　3.有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任心我們規(guī)定：每次區(qū)域活動(dòng)每個(gè)區(qū)角的人數(shù)最多不能超過7人，每次活動(dòng)完后要做好記錄及收拾好活動(dòng)材料。有了區(qū)域活動(dòng)記錄表，對(duì)幼兒起了一定的暗示和提醒的作用，幼兒有了任務(wù)意識(shí)，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相提醒，以便更好的完成區(qū)域活動(dòng)。如活動(dòng)伊始，有的區(qū)人數(shù)多時(shí)，幼兒就會(huì)說“已經(jīng)夠人了，XXX，你后來，你去別的區(qū)角玩吧。”活動(dòng)完后，幼兒又會(huì)互相提醒：“先收拾好玩具再去做記號(hào)”“XX沒有做記號(hào)，還是快去做。”“XX你的材料沒有收完整”。

　　二、使用時(shí)應(yīng)注意的問題：

　　1.使用教師記錄表應(yīng)注意的問題：

　　教師記錄表的工作量較大，師要每個(gè)區(qū)進(jìn)行對(duì)照記錄，我們要充分發(fā)揮保育員的作用，讓其了解表格記錄方法及每位幼兒的學(xué)號(hào)，在區(qū)域活動(dòng)開展后及時(shí)幫助記錄，并注意做好幼兒換區(qū)后的記錄，活動(dòng)結(jié)束后，老師要結(jié)合幼兒記錄表做好對(duì)照，并給予小結(jié)，以便做好明天區(qū)域活動(dòng)的調(diào)整與指導(dǎo)。

　　2.使用幼兒記錄表應(yīng)注意的問題：

　　使用前，應(yīng)讓幼兒明確如何使用，如何記錄，這是用好記錄表的關(guān)鍵。首先，每個(gè)幼兒要記清楚自己的學(xué)號(hào)，并會(huì)在表格上找到自己的相應(yīng)位置。其次，每天是星期幾也要做相應(yīng)的提示，讓幼兒知道今天的記號(hào)應(yīng)做在什么位置。

　　使用中，應(yīng)允許幼兒有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，幼兒能力的差異決定了幼兒掌握記錄方法的快慢程度，師應(yīng)耐心地教會(huì)每個(gè)幼兒學(xué)會(huì)如何看記錄表，如何做好記錄。同時(shí)充分發(fā)揮小主人的作用，讓小主人協(xié)助檢查其他幼兒的記號(hào)是否做正確并給予個(gè)別指導(dǎo)，使全班幼兒能較快地掌握表格記錄方法。

　　但是，幼兒記錄表要在使用一周后才能看出全班幼兒進(jìn)入該區(qū)的活動(dòng)情況及是否偏區(qū)，糾正工作也只能留待下周解決。

　　故此，兩張記錄表一定要同時(shí)使用才能解決上述弊端，我們希望在今天能夠研究出一張很好地解決上述弊端的區(qū)域活動(dòng)記錄表來供同行參考。