除了上述幾點，要做到巧問巧答，還需要通過巧妙地選擇提問的時機（如開頭、結尾、中間某個轉折處或關鍵地方），結合其他的教學手勢（示范、圖解、操作等），溶合其他的教學內(nèi)容（如唱、跳、畫、做等）以及恰當?shù)靥幚碚Z氣、語調(diào)、快慢停頓等來達到預期的良好效果。

　　總的來說，巧問巧答是一種教學技巧，更是一種教育理念，它反映了教師對教材的審視和反思，體現(xiàn)了教師對幼兒的關注和理解。在一問一答中，幼兒活動的積極性、主動性有了提高，教師與幼兒關系和諧，師生之間有了情誼，幼兒的興趣、經(jīng)驗和能力萌發(fā)了、建立了、提高了。今后，要進行更多的嘗試，把“巧問巧答”這種提問的藝術運用到更寬廣的教學領域中去。