語言是思維的工具。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的。”幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。托班孩子的年齡基本上是2—3歲，是語言發(fā)展的第一個敏感期。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)托班孩子的語言表達(dá)能力的發(fā)展呢？我覺得有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒開口的環(huán)境1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、溫馨的環(huán)境。

　　意大利教育家蒙臺梭利指出：“對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。一個適宜的環(huán)境，實(shí)際上是為幼兒開拓了一條自然的生活道路。”環(huán)境是兒童最好的、最自然的啟蒙老師；能對兒童的情感起到激發(fā)和鼓勵的作用，形成積極和主動的行為方式；適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動智慧之門；還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。而托班的孩子剛從一個小家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)入陌生的大環(huán)境里，對于陌生的環(huán)境總會產(chǎn)生不同程度的恐懼和不安全感。由于環(huán)境的變化和同周圍人的生疏，就容易“沉默寡言”。因此，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的“家”的環(huán)境，對于托班的孩子由為重要。而2—3歲的孩子喜歡模仿成人的行為，喜歡自己擺弄東西，尤其是穿衣服、鞋襪。在生活中，我們經(jīng)常會看到孩子不停地重復(fù)著穿襪、脫襪的動作。因此，我們教師在活動室創(chuàng)設(shè)了一個“家”。“家”里有娃娃的小房間，床比較大，孩子可以當(dāng)作自己的小床；在小床的旁邊放了一面鏡子和衣柜、鞋架等，便于幼兒試穿；還在地上放了許多不同的娃娃、玩具。除了娃娃的房間，還有客廳和廚房，它們都是相通的�？蛷d里有桌子和凳子，還有水杯和水壺，幼兒可以隨意飲用，還可以招待小客人。還有一個廚房和一些小餐具等。孩子們最喜歡這個“家”了，自由活動時間，孩子們總喜歡走進(jìn)新“家”……它給予孩子一種安全感，使孩子不再害怕幼兒園，也喜歡幼兒園的小朋友。

　　2、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓幼兒有話愿意講。

　　托班孩子剛從媽媽的保護(hù)傘下出來，尤其顯得稚嫩。這就需要教師充當(dāng)媽媽的角色。教師在努力創(chuàng)設(shè)家庭式的氛圍時，教師還要注意交流方式。

　　首先，教師要輕聲地對孩子講話，讓孩子逐漸感到一種親切感。與孩子交流時，可以摟著孩子，拉近與孩子的距離，并且與孩子輕聲細(xì)語地說話。

　　其次，說話要慢節(jié)奏。托班孩子注意力不易集中，理解能力差，這就要求我們老師要慢慢講話，讓孩子仔細(xì)聽，讓孩子聽得清，聽得懂。

　　再次，要做好聽眾。當(dāng)幼兒主動與教師說話時，教師要認(rèn)認(rèn)真真地聽，熱情地與幼兒對話。托班的孩子由于受家庭環(huán)境的影響，語言發(fā)展參差不齊。有的幼兒不會說普通話，有的幼兒只會象聲詞表達(dá)意思，這就需要教師不但能理解孩子的短語式的表達(dá)方式，還要善于將話題稍作延長，幼兒解除了緊張心理，就越來越敢說，越來越愿意說了。

　　二、挖掘更多開口的途徑。

　　1、開展多種言語游戲活動，提供給幼兒更多說的機(jī)會。

　　游戲是有目的，有計劃的活動，又是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活積極的、主動的反映活動，也是托班年齡階段幼兒最容易接受和最喜歡的活動。托班年齡段的幼兒有意注意時間非常短,要延長幼兒的有意注意時間,游戲是一種最好的方法和途徑。

　　例如， “請你跟我這樣說”游戲等等，老師說一句，孩子跟說一句。“我是一只小白兔，我有紅紅的眼睛，我有短短的尾巴，我有長長的耳朵，我跑得特別快！說道時候要帶一些表情和動作，說到身體各部分時，要用手指明，并做一些相應(yīng)手勢，以增加情趣。開始老師說，孩子學(xué)，孩子說得不對時，教師給予糾正，如（小兔尾巴長又長）這種游戲不僅聯(lián)系了言語能力，還豐富了他們的知識。