在以后的一些日子，小強(qiáng)好像跟我走得很近，變得很聽我的話。以前，他睡覺怎么哄騙，都很難入睡。現(xiàn)在，我只要和他點(diǎn)點(diǎn)頭，使一個眼神，他就能夠領(lǐng)會我的意思了，很快閉上眼睛，慢慢就睡著了。而且，很少有小朋友來告他的狀了。我會把小強(qiáng)的這些進(jìn)步告訴他的爸爸媽媽，讓他們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步而自豪，讓他們和我一起分享這份喜悅。

　　技巧之四：吹喇叭式的表揚(yáng)，打電話式的批評在幼兒園一日生活中，孩子總有犯錯誤的時候。面對孩子各種不合規(guī)范的錯誤行為，教師不應(yīng)盲目地采取批評的方式，因?yàn)檫@樣很容易傷害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生逆返心理。教師應(yīng)該在了解孩子錯誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個別教育還是集體教育。如果問題涉及一兩個孩子的行為，適合采用個別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，像是兩人在打電話似的，以避免當(dāng)眾讓孩子出丑。我們通過秘密的談話，使孩子明白自己錯在哪里，該如何做。

　　但對于個別比較內(nèi)向的孩子，為了避免孩子尷尬和傷害自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評個別孩子，如：“x x ，象其他小朋友一樣坐好！”教師可以采用通過表揚(yáng)個別幼兒而使有錯誤行為的孩子改正過來，如：“今天，大家表現(xiàn)得都很棒，都像x x 一樣做得神氣就更棒了。”這樣既可以保護(hù)孩子的自尊心，糾正孩子的錯誤行為，又能使集體活動正常進(jìn)行。

　　這學(xué)期，我新接手了一個老生混合大班。開學(xué)幾天，我們就發(fā)現(xiàn)這群孩子在常規(guī)方面的習(xí)慣很差。就連每天最起碼的睡午覺，都會有一半的孩子難以入睡。而上課的紀(jì)律，他們傾聽習(xí)慣方面更是讓人頭疼。該怎么辦呢？在第二天的晨間談話中來個“溫馨提示”，讓孩子們互相說說，看到誰在哪些地方是做得很好的，還有什么地方是需要努力的。（在其中，我們讓孩子們積極地發(fā)現(xiàn)別人做得棒的地方，并且都會送給他們熱烈的掌聲。）這種方法的嘗試，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到表揚(yáng)的魅力所在。于是，在接下來的日子里我就和孩子們約好，只要你有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就會為你送上大拇指，就會在全班大力地表揚(yáng)。我們還在班上設(shè)計了幾張積極性評比欄。如：我的耳朵真聰明;我的小手真能干;我是小詩人等等。通過我們經(jīng)常性積極的表揚(yáng)、鼓勵方式和這些評比欄的作用，孩子們真得改變了許多，進(jìn)步的孩子每天都不少。就拿我們班上的沙昊小朋友來說，在中班是個全園有名的調(diào)皮蛋�？涩F(xiàn)在，特別是國慶節(jié)來，他上課能夠坐得端端正正，也能夠積極舉手發(fā)言了。因?yàn)槊看紊险n，當(dāng)他一有坐不住的苗頭，我就給他打上一個“表揚(yáng)針”，如：瞧，我們的沙昊小朋友坐得可真神氣！等類似話語。有時一堂課我們要給他打上三四針。就是這種奇特的針，這種表揚(yáng)的靈丹妙藥治好了沙昊的好動，注意力不集中的毛病�，F(xiàn)在的沙昊經(jīng)常會成為大家的學(xué)習(xí)對象，他也和我們老師走得很近。相信，這種“靈丹妙藥” 的繼續(xù)運(yùn)用，會將班上所有的不良習(xí)慣都改掉，會使我班成為一個充滿贊語，充滿歡聲笑語的樂園。

　　“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。”李老師的這句話說得多好��！孩子的心是最純潔的，他們的一喜一怒往往是他們心境最直接的表現(xiàn)，一位好老師，往往是善于從孩子的一顰一笑中發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，善于抓住點(diǎn)滴的時機(jī)走進(jìn)孩子的情感世界，去感知他們的喜怒哀樂。并且，能抓住最佳的教育時機(jī)，從而使孩子在最適當(dāng)?shù)臋C(jī)會得到最好的教育。我們都很欣賞蘇霍姆林斯基的愛心教育，一個大教育家，他卻能以一顆平常的愛心來看他的學(xué)生，甚至一些他沒有教過的學(xué)生，從而以愛來感染他們，使他們知道，教師在他們心中不僅要教給他們知識，而且主要的是走進(jìn)孩子的心靈，與之對話。因?yàn)樾撵`與心靈的約定，往往能擦出最美的火花。在這里，我愿天下所有的老師都能用真誠的民主教育，都能用心靈贏得心靈！