好模仿是孩子的天性，他們樂(lè)意去模仿一些自己喜歡的東西和動(dòng)作，老師可以在音樂(lè)課堂上給孩子多一些這樣表演的機(jī)會(huì)，充分讓孩子融入到音樂(lè)的角色中。把握好音樂(lè)教學(xué)中幼兒的表演也是老師的技能之一，只有這樣孩子們的興趣才能完全被調(diào)動(dòng)，就會(huì)使孩子在不知不覺(jué)中參與到活動(dòng)中來(lái)�！独戆l(fā)》這首歌曲簡(jiǎn)單形象，詼諧有趣，貼近孩子的生活。在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和旋律，接著我讓幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏做理發(fā)的一系列動(dòng)作，孩子們起勁地表演起來(lái)，他們自由發(fā)揮，把在理發(fā)店里見(jiàn)到的情景用身體動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)。最后讓幼兒在理解歌詞，熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，這樣的教學(xué)既輕松又有趣，幼兒十分喜歡。

　　三、給孩子機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。

　　自信是成功的基石，是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。誰(shuí)擁有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃�形成的，只有在�?shí)踐中積累了成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，從而信任自己的能力，而產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望。

　　我班的汪楠小朋友是個(gè)內(nèi)向又膽小的孩子，平時(shí)基本上聽(tīng)不到她說(shuō)話，不過(guò)她的表演欲望卻比較強(qiáng)，所以她常常會(huì)沉浸在自愉自樂(lè)的氛圍中。在我班的區(qū)域里有一些皺紋紙的彩帶，有一次只見(jiàn)她拿著一條彩帶，一會(huì)兒拿著彩帶向上甩，象煙花從天空落下來(lái)，一會(huì)兒向下甩，象煙花剛噴出來(lái)，我走到她身邊，悄悄地說(shuō)：“你剛才的舞姿真是好看，能表演給其他小朋友看嗎？”她一聽(tīng)馬上漲紅了臉搖搖頭，這時(shí)我鼓勵(lì)她說(shuō)：“小朋友很想看煙花落下來(lái)時(shí)好看的樣子，你來(lái)表演一下，你也可以邀請(qǐng)小朋友和你一起來(lái)跳。”我?guī)е�她去�?qǐng)了自信心強(qiáng)的張巖，張巖拉著她一起跳了起來(lái)。這次她明顯大膽起來(lái)，在同伴的配合下完成了表演�；顒�(dòng)結(jié)束了，我單獨(dú)表?yè)P(yáng)了她并跟她一起分享成功的快樂(lè)。相信在不斷的鍛煉中她的自信心會(huì)得到增強(qiáng)。

　　創(chuàng)造能力不但在音樂(lè)活動(dòng)中可以培養(yǎng)，在一日生活中也可以培養(yǎng)。我認(rèn)為只要是對(duì)孩子有用的，我們老師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和給于孩子機(jī)會(huì)，讓孩子創(chuàng)造出奇跡來(lái)。

　　第三、讓孩子在音樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程不如說(shuō)是情感過(guò)程”。所以，音樂(lè)教育的重點(diǎn)應(yīng)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素體驗(yàn)，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　一、讓平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)和富于情趣在音樂(lè)活動(dòng)中，讓老師最難著手和把握的就是如何把一首新的歌曲來(lái)介紹或新授給幼兒。新歌的導(dǎo)入和新授實(shí)際是幼兒初次接觸新歌曲的活動(dòng)，也可以說(shuō)是歌唱系列活動(dòng)的第一層次的活動(dòng)。新歌的導(dǎo)入如果合理，不但能減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的困難和負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，而且還能是平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)和富于情趣。歌曲“撿豆豆”歌詞簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，夾雜著京劇的韻味，幽默而有趣，但如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)給幼兒乏味的感覺(jué)。為了提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)趫@內(nèi)散步，觀察秋天的景色，并讓孩子回家觀察大自然的秘密。第二天趙澤濤小朋友就把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在忙著收割。”由此，我啟發(fā)幼兒：“是呀，那要是農(nóng)民伯伯把收獲的豆子撒掉了怎么辦呢？”孩子們說(shuō)撿。當(dāng)我完整演唱完歌曲后問(wèn)小朋友聽(tīng)到了什么，張一帆說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)歌曲里說(shuō)顆顆裝進(jìn)小竹籃。”于是我提著一只小竹籃，一邊唱一邊跳。孩子們來(lái)了興趣，都隨著樂(lè)曲旋律演唱起來(lái)。

　　二、淺顯易懂的情感體驗(yàn)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感引導(dǎo)和情感處理，都能喚起幼兒的回應(yīng)，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)。“情感“就會(huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱中表現(xiàn)出來(lái)。《世上只有媽媽好》這首歌曲在平時(shí)的生活中，孩子通過(guò)唱片、電視等時(shí)常聽(tīng)到，因此學(xué)得很快，特別是第一段歌詞幾乎沒(méi)費(fèi)力氣�？墒俏铱傆X(jué)得缺少了一些內(nèi)容，那就是歌曲的靈魂——情感。孩子們好象很平坦很機(jī)械地在唱這首歌，特別是表達(dá)兩段歌詞中兩種絕然不同的情感意境，一點(diǎn)都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有給人以音樂(lè)的那種感染力。為了激發(fā)孩子對(duì)這首歌曲的情感體驗(yàn)，我引導(dǎo)孩子體會(huì)在媽媽?xiě)驯Ю锏哪欠N甜蜜感、幸福感；體會(huì)假如讓他離開(kāi)媽媽?zhuān)�離開(kāi)身邊所有的親人、一個(gè)人孤零零時(shí)會(huì)是什么樣的感覺(jué)。出乎我意料的是唐心儀小朋友竟眼淚汪汪的，我知道她是想起了自從與她爸爸離婚后一直沒(méi)有見(jiàn)到的媽媽才會(huì)這樣的。在她的感染下，我發(fā)現(xiàn)本來(lái)還不知怎么感覺(jué)的其他幾個(gè)孩子臉上也出現(xiàn)了迷茫、痛苦的表情。在這個(gè)活動(dòng)中孩子們由開(kāi)始的沒(méi)感覺(jué)到最終的情緒激動(dòng)，把這個(gè)活動(dòng)推向了高潮。最后在演唱這首歌曲時(shí)已經(jīng)能很恰當(dāng)?shù)匕盐蘸们楦�，使得歌曲具有了生命力�?