好模仿是孩子的天性，他們樂意去模仿一些自己喜歡的東西和動(dòng)作，老師可以在音樂課堂上給孩子多一些這樣表演的機(jī)會(huì)，充分讓孩子融入到音樂的角色中。把握好音樂教學(xué)中幼兒的表演也是老師的技能之一，只有這樣孩子們的興趣才能完全被調(diào)動(dòng)，就會(huì)使孩子在不知不覺中參與到活動(dòng)中來�！独戆l(fā)》這首歌曲簡單形象，詼諧有趣，貼近孩子的生活。在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓幼兒聽音樂節(jié)奏和旋律，接著我讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏做理發(fā)的一系列動(dòng)作，孩子們起勁地表演起來，他們自由發(fā)揮，把在理發(fā)店里見到的情景用身體動(dòng)作表現(xiàn)了出來。最后讓幼兒在理解歌詞，熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，這樣的教學(xué)既輕松又有趣，幼兒十分喜歡。

　　三、給孩子機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。

　　自信是成功的基石，是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。誰擁有了自信，也就成功了一半。而自信心又是在實(shí)踐活動(dòng)中通過各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃�形成的，只有在�?shí)踐中積累了成功或失敗的體驗(yàn)，才能對自己有所認(rèn)識，從而信任自己的能力，而產(chǎn)生動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的理想和愿望。

　　我班的汪楠小朋友是個(gè)內(nèi)向又膽小的孩子，平時(shí)基本上聽不到她說話，不過她的表演欲望卻比較強(qiáng)，所以她常常會(huì)沉浸在自愉自樂的氛圍中。在我班的區(qū)域里有一些皺紋紙的彩帶，有一次只見她拿著一條彩帶，一會(huì)兒拿著彩帶向上甩，象煙花從天空落下來，一會(huì)兒向下甩，象煙花剛噴出來，我走到她身邊，悄悄地說：“你剛才的舞姿真是好看，能表演給其他小朋友看嗎？”她一聽馬上漲紅了臉搖搖頭，這時(shí)我鼓勵(lì)她說：“小朋友很想看煙花落下來時(shí)好看的樣子，你來表演一下，你也可以邀請小朋友和你一起來跳。”我?guī)е�她去請了自信心�?qiáng)的張巖，張巖拉著她一起跳了起來。這次她明顯大膽起來，在同伴的配合下完成了表演。活動(dòng)結(jié)束了，我單獨(dú)表揚(yáng)了她并跟她一起分享成功的快樂。相信在不斷的鍛煉中她的自信心會(huì)得到增強(qiáng)。

　　創(chuàng)造能力不但在音樂活動(dòng)中可以培養(yǎng)，在一日生活中也可以培養(yǎng)。我認(rèn)為只要是對孩子有用的，我們老師一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和給于孩子機(jī)會(huì)，讓孩子創(chuàng)造出奇跡來。

　　第三、讓孩子在音樂中體驗(yàn)快樂達(dá)爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程不如說是情感過程”。所以，音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素體驗(yàn)，只有抓住這一因素，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　一、讓平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)和富于情趣在音樂活動(dòng)中，讓老師最難著手和把握的就是如何把一首新的歌曲來介紹或新授給幼兒。新歌的導(dǎo)入和新授實(shí)際是幼兒初次接觸新歌曲的活動(dòng)，也可以說是歌唱系列活動(dòng)的第一層次的活動(dòng)。新歌的導(dǎo)入如果合理，不但能減輕教師教授與幼兒學(xué)習(xí)的困難和負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，而且還能是平淡枯燥的新歌學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)和富于情趣。歌曲“撿豆豆”歌詞簡單，旋律優(yōu)美，夾雜著京劇的韻味，幽默而有趣，但如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)給幼兒乏味的感覺。為了提高幼兒對活動(dòng)的興趣，我?guī)Ш⒆觽冊趫@內(nèi)散步，觀察秋天的景色，并讓孩子回家觀察大自然的秘密。第二天趙澤濤小朋友就把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯都在忙著收割。”由此，我啟發(fā)幼兒：“是呀，那要是農(nóng)民伯伯把收獲的豆子撒掉了怎么辦呢？”孩子們說撿。當(dāng)我完整演唱完歌曲后問小朋友聽到了什么，張一帆說：“我聽見歌曲里說顆顆裝進(jìn)小竹籃。”于是我提著一只小竹籃，一邊唱一邊跳。孩子們來了興趣，都隨著樂曲旋律演唱起來。

　　二、淺顯易懂的情感體驗(yàn)。

　　教師在教學(xué)過程中，教師的情感引導(dǎo)和情感處理，都能喚起幼兒的回應(yīng)，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)。“情感“就會(huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在演唱中表現(xiàn)出來�！妒郎现挥袐寢尯谩愤@首歌曲在平時(shí)的生活中，孩子通過唱片、電視等時(shí)常聽到，因此學(xué)得很快，特別是第一段歌詞幾乎沒費(fèi)力氣�？墒俏铱傆X得缺少了一些內(nèi)容，那就是歌曲的靈魂——情感。孩子們好象很平坦很機(jī)械地在唱這首歌，特別是表達(dá)兩段歌詞中兩種絕然不同的情感意境，一點(diǎn)都沒有表現(xiàn)出來，沒有給人以音樂的那種感染力。為了激發(fā)孩子對這首歌曲的情感體驗(yàn)，我引導(dǎo)孩子體會(huì)在媽媽懷抱里的那種甜蜜感、幸福感；體會(huì)假如讓他離開媽媽，離開身邊所有的親人、一個(gè)人孤零零時(shí)會(huì)是什么樣的感覺。出乎我意料的是唐心儀小朋友竟眼淚汪汪的，我知道她是想起了自從與她爸爸離婚后一直沒有見到的媽媽才會(huì)這樣的。在她的感染下，我發(fā)現(xiàn)本來還不知怎么感覺的其他幾個(gè)孩子臉上也出現(xiàn)了迷茫、痛苦的表情。在這個(gè)活動(dòng)中孩子們由開始的沒感覺到最終的情緒激動(dòng)，把這個(gè)活動(dòng)推向了高潮。最后在演唱這首歌曲時(shí)已經(jīng)能很恰當(dāng)?shù)匕盐蘸们楦�，使得歌曲具有了生命力�?