新的課程改革帶動了整個教育的新理念，其中對語言的教育仍是重中之重。幼兒期是語言發(fā)展最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。要想使孩子口語能力得到發(fā)展，教師必須在教學(xué)和日常生活中有意識的培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。針對我班幼兒口語能力的特點(diǎn)，遵循其語言發(fā)展規(guī)律及年齡特征，利用游戲這一渠道發(fā)展口語表達(dá)能力。

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望。《規(guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發(fā)展。

　　1、 利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音。準(zhǔn)確的感知語音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力，為此我們設(shè)計(jì)了不少語音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音，設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小動物吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”“是”、“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的袋子”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”，鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”，待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂去游泳。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了繞舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。教師在過程中從個別、整體反復(fù)的練習(xí)、學(xué)說，糾正他們的音，這樣逐漸就正確發(fā)音了。

　　2、利用游戲豐富幼兒的詞匯。一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計(jì)了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《果子熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大��！”“我肚子餓了，把它摘下來吃吧！”師問：“那大象會用什么辦法摘蘋果呢？”“用鼻子卷下來”“用梯爬上去”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。再如《變色蝸牛》是一個語言活動，為了能讓孩子更好的掌握一些象聲詞，我便與孩子用游戲的形式玩了起來，鞏固象聲詞。老師說：第1天，小蝸牛是怎么吃東西的？幼兒說：沙沙，沙沙 ，師說：變成了什么顏色的蝸牛？幼兒邊說：變出了一只綠色的蝸牛，同時拿出綠色的圓片。以下的以此類推：能正確發(fā)出“嚓嚓，嚓嚓”“咂咂，咂咂”“ 咕茲，咕茲”……等象聲詞，體驗(yàn)游戲的快樂。

　　3、在游戲中聯(lián)系說簡單句。從1、2中可以看出：在培養(yǎng)語言能力、豐富詞匯的過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進(jìn)行。如：結(jié)合文明禮貌教育，練習(xí)用普通話講文明禮貌用語，我們設(shè)計(jì)了游戲“小動物請客”（根據(jù)活動“門上的畫”改編）。用積木布置成小狗的家；小貓的家；小兔的家。幼兒戴上小雞的頭飾，老師戴上雞媽媽的頭飾，讓幼兒通過看、聽雞媽媽是怎么到小狗家做客的事件有一個深刻的了解，然后教師采用啟發(fā)性的提問的方式幫助幼兒鞏固，掌握短句：如“見到小狗是怎么說？” （小狗你好！）“小狗準(zhǔn)備了什么食物？”（小狗準(zhǔn)備了蟲子）“小狗請雞媽媽吃東西時，小動物說什么？（ 蟲子，蟲子是我的最愛。謝謝小狗�。╇x開小狗家應(yīng)該說什么？（ 小狗再見！）我們小朋友應(yīng)該做個什么樣的孩子？（做個有禮貌的好孩子。）以這樣的形式，孩子們分別扮演小花貓、小黃狗、小公雞等，邊玩邊練習(xí)說短句XX，XX，我的最愛，并且使用文明禮貌用語。由于游戲取材于日常生活，而且比較符合幼兒的年齡特征及接受水平，所以幼兒爭著扮演角色進(jìn)行表演，充分調(diào)動了幼兒的積極性和參與意識，收到良好的教學(xué)效果，從中還培養(yǎng)了孩子語言交往的能力。