內(nèi)容提要：

　　幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶。那么我們?nèi)绾巫プ∵@一時(shí)期的詩歌教學(xué)特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，�?shí)施教育，以發(fā)展幼兒各方面能力呢？在近幾年的嘗試中，我是這樣做的：選擇合適的詩歌教學(xué)內(nèi)容；制定確切的詩歌教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活的詩歌教學(xué)方法；結(jié)合其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：詩歌  教學(xué)  內(nèi)容  方法幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀記憶和表達(dá)情感，是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，我們必須抓住這一時(shí)期的詩歌教學(xué)，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，�?shí)施教育，以發(fā)展幼兒各方面能力。下面我就談?wù)勗谠姼杞虒W(xué)中的一些粗淺嘗試。

　　一、選擇合適的詩歌教學(xué)內(nèi)容幼兒園語言課程上的詩歌教材很多，我們在選材上應(yīng)該選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛，孩子喜歡的詩歌。如小班在選材上要注意以語言淺顯重復(fù)、讀來朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主；例如《小動(dòng)物過橋》、《老鼠嫁女》、《手指歌》等。中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，還要注重詩歌蘊(yùn)涵的意境美、詩歌中滲透的情感美和詩歌中語詞的審美。如《吹泡泡》詩歌中蘊(yùn)涵的大自然包容的意境美（星星是月亮吹的泡泡，魚兒是魚媽媽吹的泡泡），詩歌《家》包含的語詞美（藍(lán)藍(lán)的、密密的、綠綠的、清清的、紅紅的），詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》滲透的情感起伏變化的情緒美等。

　　二、制定確切的詩歌教學(xué)目標(biāo)教師要有明確的目標(biāo)意識，懂得根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確的詩歌教學(xué)目標(biāo)。如有的詩歌注重道德教育目標(biāo)，有的詩歌注重培養(yǎng)幼兒的審美情趣，有的詩歌重視對幼兒情感的體驗(yàn)。這要求我們在分析詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合提煉，從知識、情感、能力、態(tài)度綜合考慮制定目標(biāo)。如小班的《小動(dòng)物叫》“小貓叫，妙妙妙，叫我勤洗澡；小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指……”制定目標(biāo)時(shí)可以從衛(wèi)生行為習(xí)慣上提示。又如《風(fēng)兒也想有個(gè)家》整首詩從風(fēng)兒沒家時(shí)的悲傷——找家時(shí)的焦急——找到家時(shí)的高興心情，涵蓋了深深地情感體驗(yàn)，制定時(shí)可以考慮朗讀體驗(yàn)詩歌情感的目標(biāo)。

　　三、運(yùn)用靈活的詩歌教學(xué)方法在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式方法，把幼兒從機(jī)械地跟讀背誦活動(dòng)中解放出來。詩歌教學(xué)首先是一種美感體驗(yàn)的活動(dòng)，是一個(gè)由感受而感動(dòng)的過程，在情感感受和交流中，幼兒的內(nèi)在精神向美的高度提升。其次，詩歌學(xué)習(xí)是師幼共同進(jìn)行的文學(xué)審美活動(dòng)，教師要有意識地引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)詩歌中豐富多樣的情感。如果不重視幼兒審美情感的培養(yǎng)，把學(xué)詩、讀詩、編詩當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的任務(wù)來完成，幼兒情感上無動(dòng)于衷，心湖上風(fēng)平浪靜，就無法產(chǎn)生心靈感應(yīng)，無法培養(yǎng)向善向美的情感。因此在詩歌教學(xué)的方法上我進(jìn)行了探索，并且作了簡單的歸納。

　　1、 文字符號轉(zhuǎn)換圖片符號，以圖介入詩歌一首詩歌是以文字的形式出現(xiàn)在眼前，如何讓文字符號有效地轉(zhuǎn)換成圖片符號，從而讓孩子接納喜歡，幫助他們理解感受，這是我們教師要考慮的。首先，我從分析詩歌內(nèi)容著手，有的詩歌有現(xiàn)成的圖片，可以借助，有的詩歌需要老師自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)制作教具。如中班的《家》是一首機(jī)構(gòu)工整統(tǒng)一，語言優(yōu)美生動(dòng)的詩歌，它描繪出了自然界萬物之間親密的聯(lián)系，在沒有參考的情況下怎樣把這首詩歌展現(xiàn)給孩子，我先考慮了用一大幅涵蓋美麗景物的背景圖（藍(lán)天、森林、草地、小河、紅花、幼兒園）呈現(xiàn)在孩子面前，接著以小動(dòng)物的貼絨圖片讓孩子對應(yīng)找家。詩歌《風(fēng)兒也想有個(gè)家》我從風(fēng)兒的情感變化著手，設(shè)計(jì)五小幅圖片，第一幅也是最上一幅是風(fēng)兒不高興的臉部圖，中間三幅是風(fēng)兒找家（到小河找、到樹上找、到草地找）的圖片。最下一幅是風(fēng)兒找到家后高興的臉部圖。這樣的設(shè)計(jì)排放幫助幼兒幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容，還有利于幼兒形象地把握風(fēng)兒的情感變化�？偟恼f來，教具圖片的設(shè)計(jì)使用對詩歌教學(xué)有著舉足輕重的作用。老師要根據(jù)詩歌內(nèi)容全局考慮。