《綱要》特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用，強(qiáng)調(diào)兒童是社會(huì)環(huán)境中的一分子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)�環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境也為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，它來(lái)自家庭、幼兒園、社區(qū)等各個(gè)方面。在工作中，我們通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合工作中的實(shí)際，試談一些在幼兒園實(shí)施生態(tài)教育的粗淺看法。

　　一、生態(tài)教育的內(nèi)容1、認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　要讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本條件之一，人們按照自然生態(tài)規(guī)律，能改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境為人類(lèi)造福；了解人類(lèi)及其他生物與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，懂得珍惜、保護(hù)自然，保持生物種類(lèi)、數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)防止環(huán)境污染的常識(shí)。

　　2、環(huán)境道德美的教育將保護(hù)環(huán)境、不受污染、生態(tài)平衡免遭破壞，熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)、益獸、益蟲(chóng)等社會(huì)公德納入幼兒園的品德教育中，并充分利用環(huán)境潛移默化的教育作用，激起幼兒最真的靈性，對(duì)生活的熱愛(ài)，以美陶冶情操。

　　二、家庭、幼兒園的生態(tài)教育1、利用家長(zhǎng)資源，讓幼兒自主學(xué)習(xí)在幼兒園教育中，家長(zhǎng)也是不可忽視的重要一方。充分利用家長(zhǎng)資源，關(guān)鍵在于讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育內(nèi)容及目的，理解、支持幼兒園的工作，積極主動(dòng)參與幼兒園的教育，共同為促進(jìn)孩子的發(fā)展而努力。在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起查看，搜集一些有關(guān)酸雨、空氣污染、水污染和沙塵風(fēng)暴等方面的環(huán)保資料。為此，家長(zhǎng)也動(dòng)用了各種手段，有的查閱書(shū)籍，有的上網(wǎng)查詢(xún)，并請(qǐng)他們多利用時(shí)間和孩子交流并討論：海水怎么會(huì)變臟了？垃圾是怎么分類(lèi)的……從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系�；顒�(dòng)中既增強(qiáng)了孩子與父母的關(guān)系，也初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。家長(zhǎng)們紛紛說(shuō)，在活動(dòng)中，受到教育的不僅是孩子，還有他們自己。

　　2、讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)感興趣的事物，學(xué)習(xí)積極性較高。有一次戶外活動(dòng)時(shí)，丁鑫在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，他高興地叫起來(lái)“老師，有小蝸牛”。這一喊，讓小朋友的注意力一下子都轉(zhuǎn)移了過(guò)去，我有些懊惱，不過(guò)轉(zhuǎn)而一想，現(xiàn)在《綱要》中所提出的一些新教育思想不就要從幼兒感興趣的事物現(xiàn)象出發(fā)，從而引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)嗎？于是我不動(dòng)聲色的讓其他幼兒也去找找哪里有蝸牛。苗苗很快在潮濕的墻角找到了好幾只，看到壯壯在草地上什么也沒(méi)找到，她就告訴壯壯花壇旁邊有許多蝸牛，兩人跑到花壇邊，結(jié)果只找到幾個(gè)空殼。苗苗根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定花壇里有蝸牛，壯壯望望苗苗和濕漉漉的蝸牛，看看自己手上的干殼殼，說(shuō)“花壇沒(méi)澆水，蝸牛中都干死了”。在這個(gè)過(guò)程中，壯壯原來(lái)不知道蝸牛生活在什么地方，苗苗雖然知道哪個(gè)地方有蝸牛卻沒(méi)有將蝸牛與環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。兩個(gè)人在共同尋找和相互交流的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)了蝸牛和潮濕的關(guān)系。得知了這一經(jīng)驗(yàn)，他們很激動(dòng)，我又引導(dǎo)他們?nèi)�尋找別的地方。由于情緒被調(diào)動(dòng)了，他們雖然有的對(duì)蝸牛不怎么喜歡，但也能較投入地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。這次活動(dòng)，使孩子愉快、積極地認(rèn)識(shí)了他們生活中常見(jiàn)的小蝸牛，對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了較濃的興趣，觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力得到了較好的發(fā)展，試想，如果按部就班地介紹，效果又會(huì)怎樣呢？

　　3、在各學(xué)科中滲透生態(tài)教育在幼兒園教學(xué)中，各學(xué)科之間不是相互孤立的，我們應(yīng)努力鉆研生態(tài)知識(shí)，把生態(tài)教育滲透在各學(xué)科教育中。語(yǔ)言活動(dòng)中，可通過(guò)講故事等形式，告訴幼兒有關(guān)動(dòng)、植物的知識(shí)，讓他們明白愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的道理。科學(xué)活動(dòng)中，我們可向幼兒講解自然界中的動(dòng)植物與其生存環(huán)境及和人類(lèi)的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)對(duì)它們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)態(tài)度。讓孩子意識(shí)到自然界是各種有生命物質(zhì)的家，誰(shuí)也少不了誰(shuí)。同時(shí)，讓孩子初步萌發(fā)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。美術(shù)活動(dòng)中，可讓小朋友利用廢物制作各種有趣的玩具，使孩子明白“廢物不廢”“變廢為寶”的道理。