為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對(duì)空氣的污染和人體的危害。同時(shí)，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。

　　平時(shí)，在班內(nèi)窗臺(tái)上設(shè)置了種養(yǎng)植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動(dòng)植物，觀察它們的生長(zhǎng)過程，在感受了付出時(shí)的艱辛，長(zhǎng)大后的喜悅時(shí)，孩子們會(huì)更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望幼兒通過接觸、管理自然角，觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過程，進(jìn)一步了解動(dòng)、植物與人的關(guān)系，并使自身的多種感官發(fā)揮作用。例如：春天來到時(shí)，老師在自然角飼養(yǎng)了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又興奮，經(jīng)常圍在魚缸邊逗弄它們，玩得不亦樂乎，當(dāng)小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙時(shí)，孩子們興奮不已，都高興地叫喊著：“小蝌蚪長(zhǎng)成大青蛙了，長(zhǎng)成大青蛙了！”這時(shí)候，我借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲的環(huán)保教育，收到了極大的效果。

　　四、充分利用戶外豐富的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

　　有人說：處處皆是教育的環(huán)境。的確，孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中蔥郁的樹木、碧綠的小草、美麗的花草、睛朗的天空、飄動(dòng)的云彩、飛舞的蝴蝶以及清澈的小溪······還有一群可愛的小動(dòng)物，都是環(huán)保教育的大課堂等都會(huì)使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會(huì)自然萌生。

　　我班孩子們定期外出參觀、散步、爬山，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)公園，走近自然。我們大班的孩子們陪同在小班弟弟、妹妹們的身邊一同游園。在照顧小班弟妹的同時(shí)也在感受著園藝藝術(shù)給他們帶來的視覺沖擊，栩栩如生的形象讓孩子們驚嘆不已。在鳥語花香的環(huán)境中孩子們的心情就像秋高氣爽的天氣一樣爽朗，充分感受著人與自然的和諧。

　　五、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與、提高教育實(shí)效。

　　秋日美景迷人眼，鳥語花香沁心田，風(fēng)兒輕輕白云飄，好個(gè)人間四月天。我班組織了綠色親子活動(dòng)，體驗(yàn)人與自然和諧相融。在綠色親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者參與了活動(dòng)，有目的引導(dǎo)幼兒種植花草的步驟和管理方法，了解一些小動(dòng)物的飼養(yǎng)事項(xiàng)。幼兒在教師和家長(zhǎng)的共同教育下，親近大自然，愛護(hù)大自然，從小關(guān)注周圍的環(huán)境，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　平時(shí)組織幼兒和家長(zhǎng)一起植樹種草，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，讓家長(zhǎng)帶孩子到大自然中游玩，并為孩子做出榜樣，如在公共場(chǎng)所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時(shí)清掃廢物，以此，帶動(dòng)所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

　　生態(tài)化的教育不僅關(guān)心如何把一個(gè)自然人造就成一個(gè)社會(huì)人，更要關(guān)注人們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)與自然，與社會(huì)乃至與自身和諧共處。教師、家長(zhǎng)的支持和幼兒的成長(zhǎng)將使人與自然更為和諧。大家要充分利用自然界、社會(huì)等資源的力量，積極營造一種人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共處的氛圍，進(jìn)而養(yǎng)成這種可持續(xù)的生存觀念，從而獲得健康、快樂的成長(zhǎng)與發(fā)展。