幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，此期間如果能給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的語言環(huán)境，給予孩子正確的語言教育，就會(huì)給他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合《幼兒園教育綱要》中語言教育目標(biāo)，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是幼兒語言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)，如何讓語言教育融入孩子的生活，在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)、發(fā)展語言，本文從四方面不闡述，即：一、為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自由交流。二、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供語言交流素材。三、為幼兒提供真實(shí)的語言運(yùn)用情境，引導(dǎo)孩子在情境中交往。四、為幼兒提供支持性的語言環(huán)境，增強(qiáng)運(yùn)用語言的自信。

　　幼兒期能給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的語言環(huán)境，給予孩子正確的語言教育，就會(huì)給他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《幼兒園教育綱要》把語言教育目標(biāo)確定為：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語，3、能清楚地說出想說的事情，4、喜歡聽故事、看圖書，5、能聽懂和會(huì)說普通話。在《綱要》的理念指導(dǎo)下，重視幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展，更為受到人們的關(guān)注，也是近年來，幼兒語言教育的一個(gè)共同趨勢(shì)，幼兒語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的。令我們更清楚地意識(shí)到，語言教育過程中必須重視語言交際的功能，重視幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。在我們幼兒園開展的課題《培養(yǎng)幼兒語言運(yùn)用能力實(shí)踐與研究》中，我們作了一些嘗試，有了一些體會(huì)。

　　一、  為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的語言交流環(huán)境，鼓勵(lì)孩子自由交流。

　　《綱要》明確要求“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。何為寬松的語言環(huán)境，我認(rèn)為應(yīng)該是讓孩子開心的、能體驗(yàn)出語言交流樂趣的、也允許出錯(cuò)的這樣的語言氛圍。這樣才能讓孩子成為積極的語言運(yùn)用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)、理解和表達(dá)不同的意圖傾向。

　　在幼兒來園后，我們經(jīng)常利用一些閑暇的時(shí)間和孩子們聊天，鼓勵(lì)孩子們說出自己的想法和感受。例如，晨間來園后，我們老師經(jīng)常會(huì)和孩子們聊天，聊的話題也是很多，凡是孩子們感興趣的東西都可以作為講述的內(nèi)容。“你昨天晚上看什么電視了？”“今天早晨你怎么來園的？路上看到什么了？”可以介紹自己買的新衣服、新玩具等等，我們更多是讓孩子們自由交流，談自己喜歡的、感興趣的話題，在餐后或自由活動(dòng)時(shí)間，我們也給孩子們充足的時(shí)間交流講述，我們老師也融入到他們的交流中去，給他們的交流提供幫助，在交流中我們會(huì)提醒幼兒不能影響別人。在我們的活動(dòng)室里，為孩子們?cè)O(shè)置了語言區(qū)，一方面，為孩子提供豐富的語言閱讀材料和語言交流的內(nèi)容，另一方面也為孩子提供自由寬松的交流空間和機(jī)會(huì)。在語言區(qū)里，有現(xiàn)成的幼兒熟悉的故事、文學(xué)作品、益智類的圖書，也有一些可以拼說的圖片，有一些可以自編故事的背景圖，孩子們可以和自己的好朋友，三五成群地在一起交流，講出自己的想法和見解，也可以講給教師聽，孩子們?cè)谥v述的過程中，體驗(yàn)到了語言交流的樂趣，一些能力差一點(diǎn)的孩子在傾聽的過程中也會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)。有一次，孩子們拿了《小熊請(qǐng)客》的故事書，一起講得津津有味，有聲有色，老師都給他們陶醉了，孩子們樂在其中，受到了良好的語言熏陶。

　　二、  利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供語言交流素材。

　　生活是語言的源泉，只有有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能產(chǎn)生豐富的語言。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，真實(shí)地感受生活，感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這是十分重要。在今年剛剛下過的一場(chǎng)大雪中，我們帶著孩子看雪景，孩子們觀察到雪花有六個(gè)花瓣，有大有小，一片一片飄落下來，老師就用語言啟發(fā)幼兒“雪花一片一片飄落下來，軟綿綿的，就像白色的鵝毛一樣，我們就說鵝毛大雪，”引導(dǎo)幼兒欣賞房屋上、樹上、地上的雪景，是白茫茫的一片，象蓋了一層棉被，美極了，然后，向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，這白茫茫的雪象什么呢？孩子們說，象白糖，象面粉，象白毯子等，這樣幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景。我們幼兒園地處農(nóng)村，在秋天到來的時(shí)候，我們帶孩子們到田野去秋游，孩子們會(huì)說“金黃色的油菜花，沉甸甸的麥子，秋天是豐收的季節(jié)”等，讓孩子在大自然的懷抱中感受秋天的美麗。我們帶孩子們?nèi)�參觀大自然，在我們的自然角里，也有許多品種的花卉，幼兒在澆水的時(shí)候都能說出他們的名字，會(huì)說出他們外形的一些主要特征。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情生活的美好，無時(shí)無刻在表達(dá)自己眼中的一切。這種豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程，為幼兒提供語言交流的素材，使幼兒的語言運(yùn)用能力充分的提高。