教師們比較重視集體性科學探索活動的設計和組織，而忽視在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中滲透幼兒科學精神、態(tài)度以及科學方法和習慣的培養(yǎng)。

　　今后的科學目標定位——關注生活、共同發(fā)現(xiàn)、自主解決、建構經(jīng)驗以法國“做中學”科學教育理論為指導，依托國家級科技教育實驗基地和區(qū)級立項課題《在科技教育中培養(yǎng)幼兒科學思維啟蒙人文精神的實踐研究》，以科學教育為特色的活動課程的實施和互動式科學環(huán)境創(chuàng)設為載體，圍繞幼兒有意義學習的核心問題，，幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗和自主建構學習的能力，支持幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

　　一．關注生活，共同發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設富含科技的環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與意識良好的環(huán)境包括物質環(huán)境、心理環(huán)境和自然環(huán)境。它對幼兒的知識，行為、情感的方面都起到不可估量的作用，因此，我們注重周密設計、一室多用，結合我園實際，充分利用有限的可利用空間，盡量為幼兒提供盡可能多的探索、創(chuàng)造的物質空間，使幼兒感到生活與身邊的科技，身邊處處皆科學，從而為培養(yǎng)幼兒的科學意識、科學精神、科學方法、科學態(tài)度提供了客觀的物質基礎。

　　1、創(chuàng)設科技走廊。 受幼兒園條件限制，利用空間有限, 小小的走廊被布置得豐富多彩，成為激發(fā)幼兒觀察、探索興趣的大空間。魚缸里各類暢游的金魚、烏龜，木板上擺滿了品種繁多的花卉。透視鐘表、潛望鏡、傳聲筒也懸掛在科技走廊的墻壁上及樓梯間。

　　2、建立科學發(fā)現(xiàn)室。 為增加發(fā)現(xiàn)、探索的科教氛圍，我們從本已十分緊張的空間里專門為幼兒建起了科學發(fā)現(xiàn)室。還發(fā)動教師、家長一齊動手，利用廢舊物品，本著投資少、作用大、利用律高等原則，為幼兒制作多種可使幼兒探索和操作并獲得直接經(jīng)驗的科技玩具和半成品材料。各班按時間表安排輪流到科學發(fā)現(xiàn)室活動，盼望到發(fā)現(xiàn)室活動成了孩子們最大的心愿。

　　3、設置科學區(qū)域。每個班內相應設置了科技活動角。我們在活動角布置了各種幼兒喜愛又便于操作的材料。幼兒可以盡情的玩水、玩沙、做磁性小實驗、為顏色配對及做彈性游戲……我們都知道幼兒較之成人表現(xiàn)為更加好動、好奇，對什么事物都想看一看、摸一摸，試一試。沒有任何框框，無拘無束，自由自在的角落活動，恰恰符合了幼兒的這些特點，他們在活動中會提出許多問題：土豆為什么會發(fā)芽？水仙花為什么不種在土里？無窮無盡的問題經(jīng)常是從家里問到幼兒園，又從幼兒園問到家里，或許有一天這小小的角落也會啟發(fā)孩子，他們會像牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果從樹上掉下來一樣，從最普遍的現(xiàn)象中，探索到科學的奧秘。

　　二、多渠道溝通，實現(xiàn)家園共育，建構經(jīng)驗我國著名教育家蔡元培先生說：“幼兒受于家庭之教育，雖薄物細故，往往終其身而不忘。”可見家庭參與教育之重要。因此，我園在實施幼兒科學教育中，注意了多渠道溝通，充分發(fā)揮家園合作的作用，有針對性的開展活動，如：家長問卷、座談會、半日活動開放、科學活動觀摩、親子游戲、家庭科技小制作評比、科學發(fā)現(xiàn)室小問號、家園聯(lián)系欄等活動，1、請家長來園參與科學活動。目的是指導家長充分利用現(xiàn)有資源向幼兒進行科學教育，從而使家長明確科學教育無處不在�？茖W來自于生活，服務于生活。應該說留心處處皆科學。例如，夾玻璃球本來是一個小肌肉活動，蘊含了什么科學道理呢�？曜拥膬啥朔綀A不同，加起來效果不同，其中就蘊含了摩擦力的原理。但是家長開始并沒有意識到，經(jīng)教師講解，他們恍然大悟。原來我們的生活之中處處充滿了是科學現(xiàn)象，每一件物體都蘊含了科學道理。

　　2、親子科技小制作活動。啟發(fā)家長充分利用廢舊物品豐富幼兒科學教育活動內容，更新幼兒科學活動操作材料，廢物利用，變廢為寶，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

　　除此之外，我們還成立家長委員會、開辦家長學校，定期請專家來園進行了有關國內外有關科學教育情況介紹、幼兒科學教育方法指導、家庭科學環(huán)境創(chuàng)設等專題講座，并有針對性的開展了科學活動觀摩、半日活動開放等，請家長了解幼兒園科學活動，更好的掌握指導方法，了解幼兒在園主動發(fā)展情況。