摘要：我們的生活之中處處充滿了科學現(xiàn)象，每一件物體都蘊含了科學道理。嘗試關注幼兒的現(xiàn)實生活，從幼兒的生活中、從幼兒的興趣需要中挖掘科學教育內(nèi)容。重視集體性科學探索活動的設計和組織，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中滲透幼兒科學精神、態(tài)度以及科學方法和習慣的培養(yǎng)。

　　今年三月份我園轟轟烈烈的地開展了科學研討活動，看著一堂堂精彩紛呈的科學活動課，我被我們的老師折服了，從選材到準備到組織活動，我們的老師傾注了太多的心血和精力。但真如園長所說，只要孩子們進步了，我們的付出就是值得的。

　　案例：

　　在這些活動中我記憶最深的是王老師的一堂《有趣的旋轉(zhuǎn)》。王老師為了讓孩子順利開展探索活動并獲得知識經(jīng)驗，做了以下準備：收集不同樣式的陀螺、可轉(zhuǎn)動的玩具用具等，做了漂亮的課件，準備了繩子、筷子、牙簽、橡皮泥、雪花片、紙板等，還準備了記錄表、白紙、哭笑臉標志、水彩筆、輕快的音樂。這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能使幼兒理解轉(zhuǎn)動體驗探索的樂趣感受成功的快樂。

　　活動過程中通過操作陀螺和其他玩具用具引發(fā)幼兒探索轉(zhuǎn)動的興趣。1、幼兒自由玩桌面上的物品并仔細觀察會發(fā)現(xiàn)什么？自由的玩是幼兒最感興趣的，在這樣的氛圍中幼兒會有安全感，愉悅感，有了心理上的放松幼兒會全身心的投入到觀察探索中去。2、通過親自觀察，探索，體驗幼兒具備了大膽自信講述自己發(fā)現(xiàn)的條件。3、 課件展示再次提起探索興趣。請幼兒觀看課件，總結(jié)轉(zhuǎn)動需要的力量來源。4、探索讓本身不能轉(zhuǎn)動的物體轉(zhuǎn)動起來。根據(jù)做中學的要求王老師首先讓幼兒進行猜想，怎樣才能使它們轉(zhuǎn)動起來呢？（可以兩件物品合作）其次，請幼兒自由操作探索，用親自實驗來驗證剛才自己的猜想。教師為幼兒投放豐富的材料，請幼兒自由選擇材料進行探索操作并做好記錄，記錄形式?jīng)]有過多要求只要幼兒自己能看懂就行。此時有的幼兒在尋找材料，有的幼兒在與伙伴商量使其轉(zhuǎn)動起來的方法，有的幼兒邊做實驗邊記錄。最后，請幼兒講述自己的記錄并展示自己的記錄結(jié)果，教師用大記錄表來幫助他們總結(jié)：能轉(zhuǎn)動的用笑臉表示，轉(zhuǎn)不起來的用哭臉表示。如果實驗有疑義可以共同驗證一下，允許孩子有不同的結(jié)果。整個過程都是幼兒自己驗證得到的答案，使他們體驗到了成功的喜悅。

　　還有一堂就是我自己上的《神奇的噴畫》科學活動課，孩子們在活動中玩的很開心，他們通過自己的操作試驗弄明白了淀粉與碘酒變藍的科學道理，通過老師的解釋原來陌生的淀粉就在我們的身邊，這更激起了幼兒的興趣。但也存在許多缺點，在示范時，老師做的不夠明顯，小小的化妝噴壺幼兒左右不會侍弄，老師對于小朋友的生活經(jīng)驗、已掌握的技能沒有做到充分的估計，導致幼兒一張好好的畫由于近距離的噴刷而變模糊了。所以幼兒的自主探索除了興趣，還必須建立在一定的生活經(jīng)驗、認知水平上，必須建立在老師審慎而有效的引導上。真所謂教育無小節(jié)，處處皆育人。

　　分析：

　　綜觀這些科學教育活動課，總的來說，教師從思想上已經(jīng)知道要擺脫科學知識和技能的灌輸，注重對幼兒科學精神、態(tài)度以及科學方法和習慣的培養(yǎng)，但是在實踐過程中仍然無法擺脫舊觀念，關注點有些偏差，往往注重活動的結(jié)果，關注幼兒顯性知識的獲得，而忽視活動過程對幼兒發(fā)展的影響，站在自己的立場上進行價值判斷，對不同年齡段幼兒科學教育目標的把握有困難。

　　在教育內(nèi)容的選擇和把握上，教師能嘗試關注幼兒的現(xiàn)實生活，從幼兒的生活中、從幼兒的興趣需要中挖掘科學教育內(nèi)容，但對生活中的教育內(nèi)容難以作出合理的分析、判斷和選擇，仍然無法擺脫以教師為中心的思維定勢，習慣于根據(jù)教師自己的經(jīng)驗進行價值判斷。有時為了追求內(nèi)容的科學性而遠離幼兒生活，無視幼兒的真實興趣和需要，有時選擇的是幼兒生活中毫無價值的教育內(nèi)容，從而導致科學教育活動的低效甚至無效。