看是一種視覺(jué)語(yǔ)言，人體通過(guò)五官獲取知識(shí)，83%是通過(guò)眼睛來(lái)獲取的，因此，看后講對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。

　　3、有空談。

　　點(diǎn)心時(shí)，我讓幼兒通過(guò)看、摸、品嘗以后講講吃的點(diǎn)心什么樣子：吃起來(lái)怎樣？自由活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們一起學(xué)習(xí)一些和諧相處的語(yǔ)言：“你的玩具借給我玩玩，好嗎？”“我們倆換著玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？” “請(qǐng)你幫我……”。“你的ⅹⅹ借我用一下，可以嗎？”……在語(yǔ)言的魅力中增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)了與人和諧相處。

　　在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還經(jīng)常和幼兒一起使用禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝” “對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系” “再見(jiàn)”等。因?yàn)楦郀柣�說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切事物和思想的衣裳”。要使幼兒擁有文明的語(yǔ)言習(xí)慣，就得從禮貌用語(yǔ)做起。

　　當(dāng)然，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有個(gè)體差異，但是只要孩子有了進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如用送小紅花、小獎(jiǎng)券或用點(diǎn)頭、微笑贊許他們。這樣幼兒會(huì)在模仿老師和同伴過(guò)程中增強(qiáng)說(shuō)的信心，講起話來(lái)也就逐漸地準(zhǔn)確流暢了。記得有一次家長(zhǎng)會(huì)，趙文佳的媽媽告訴我，我家孩子經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“媽媽，請(qǐng)你把話說(shuō)完整。”真的不能小看孩子們！

　　其實(shí)，在一日生活中聽(tīng)后講、看后說(shuō)、有空談都是培養(yǎng)小班幼兒學(xué)說(shuō)完整話的措施與方法。但實(shí)際上，說(shuō)話完整只是語(yǔ)言規(guī)范的要求之一，用語(yǔ)言規(guī)范的語(yǔ)言講述，才是語(yǔ)言活動(dòng)目標(biāo)中長(zhǎng)期的、持久的任務(wù)。

　　三、積累、掌握和豐富詞匯，是幼兒學(xué)說(shuō)完整語(yǔ)言的一個(gè)重要條件。

　　詞匯是一種語(yǔ)言里所有詞的集合體。掌握詞匯的數(shù)量直接影響幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流、表達(dá)能力和思維的發(fā)展。3歲左右是兒童詞匯數(shù)量增長(zhǎng)的高速期，是詞匯發(fā)展的飛躍階段。這一時(shí)期詞匯的豐富和掌握是幼兒學(xué)說(shuō)完整語(yǔ)言的一個(gè)重要條件。

　　1、生活積累。由于3—4歲幼兒言語(yǔ)器官尚未得到充分發(fā)展，存在著發(fā)音不清、詞匯量貧乏等 現(xiàn)象，而日�；顒�(dòng)則是掌握詞匯的重要時(shí)機(jī)，因此我總是給以充分地利用。如在入園、離園時(shí)，提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ) “老師早”、“老師好”、“媽媽再見(jiàn)”等；在點(diǎn)名時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)變換點(diǎn)名方式：“某某某你好！”“某某某，我喜歡你！”“某某某，你好嗎？”等等；在學(xué)穿衣時(shí)，讓孩子們了解衣服各部分（領(lǐng)子、袖子、扣子）等的名稱；洗手時(shí)，讓孩子們了解“肥皂”、“毛巾”、“洗”、“搓”、“干凈”等詞；另外，班級(jí)里所有的物品我都會(huì)在使用前和孩子們認(rèn)識(shí)：桌子、椅子、柜子、鋼琴、電腦、鼠標(biāo)、黑板、橡皮泥、泥工板、水彩筆、蠟筆、記號(hào)筆、固體膠、雙面膠等等。在豐富幼兒詞匯的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒造句。先從幼兒模仿老師的語(yǔ)句開始，如用“愛(ài)”組成句，教師先提問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愛(ài)媽媽？”“誰(shuí)愛(ài)老師？”幼兒在模仿中就能把意思說(shuō)清楚、把話說(shuō)完整。

　　2、閱讀積累。圖書是幼兒理解圖畫符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。

　　文藝作品中的語(yǔ)言生動(dòng)形象、富于情感，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的感染力。我們每天午餐結(jié)束那段時(shí)間是孩子們自主閱讀時(shí)間，我每講一本新的圖書都會(huì)以繪聲繪色的語(yǔ)言把故事講給幼兒聽(tīng)。在他們對(duì)故事的內(nèi)容、情節(jié)、結(jié)果、語(yǔ)言有了一定了解的基礎(chǔ)上，再把圖書發(fā)給每個(gè)人，當(dāng)幼兒對(duì)故事內(nèi)容理解、語(yǔ)言較熟悉了，就產(chǎn)生了自己講的欲望，他們就會(huì)模仿書中的語(yǔ)言，慢慢地講述。漸漸地，孩子學(xué)會(huì)了很多的成語(yǔ)：五顏六色、精神抖擻、高高興興、挑三揀四、落落大方等等。記得有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“我寶寶在用餐時(shí)對(duì)我說(shuō)，‘媽媽，你不要挑三揀四’”。說(shuō)明孩子們?cè)诜e累、在內(nèi)化。