3、抓住時機。我接著引導(dǎo)孩子們：“假如午睡起床時你的鞋子穿不上去，此時你就可以請求媽媽的幫助，你可以說：‘媽媽，請你幫我穿鞋子。‘假如……，”孩子們聚精會神地聽著，臉上的微笑仿佛在告訴我：媽媽真好！

　　4、把握時機。

　　我開始和孩子們討論起來：假如你洗手時不會挽袖管怎么辦？小海鷗馬上搶著回答：“媽媽，請你幫我挽袖管。”我擁抱了他并獎勵了一朵大紅花。又讓全班孩子一起復(fù)述了幾遍。接著我們討論了很多問題，例如，當(dāng)你要小便的時候，你怎么辦？當(dāng)你不會穿脫毛衣、外套、褲子、鞋子、拉鏈等等時你該怎么辦？你不小心小便在身上了怎么辦？……孩子們饒有興趣地討論著，復(fù)述著。

　　“媽媽”這個角色使我和他們的距離更加近了，也激發(fā)了孩子們說話的興趣。看來，“媽媽”對孩子來說，永遠是個感興趣的話題。

　　5、愛的收獲。

　　上午點心時間到了，孩子們陸續(xù)進盥洗室洗手了，我照例提醒著孩子們：“別忘了把袖管挽起來，先自己試試，不行的話請‘媽媽’來幫忙。”只見趙奕斐小朋友來到我面前把小手一伸，我微笑著提醒他：“寶寶，請媽媽幫什么忙呀？”他立刻反應(yīng)過來了：“媽媽，請你幫我挽袖管。”我高興地幫他挽起來袖管，并把他摟在了懷里。

　　午睡時間到了，孩子們自己鋪被子、脫外套、脫鞋子、脫褲子……忙得不亦樂乎，平時，我們班的小多多因為年齡小，所以當(dāng)她遇到不會脫衣服時，她寧愿坐在那里玩等老師主動來幫她，她也不會主動來叫老師，今天你聽，我們的小多多在喊：“媽媽，請你幫我脫外套，這個外套太緊了。”哈哈，我?guī)缀跏强癖歼^去……終于，在愛的氛圍中，孩子們敞開了自己的心靈。

　　二、以身示范，采用有效的語言訓(xùn)練方法是幫助幼兒學(xué)說完整語言的有途徑之一。

　　在日常語言建設(shè)的敏感期，幼兒模仿口語、練習(xí)口語，感覺語言的音韻，不斷重復(fù)使用語言，在使用中把語言內(nèi)化。這是兒童學(xué)習(xí)語言的方式。作為老師一定要注意自己的口頭語言，要說文明的、規(guī)范的、準(zhǔn)確的、富有美感的口語。無疑，多開展一些談話活動能給孩子創(chuàng)造說的機會，滿足幼兒說話的愿望和要求，調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性。鍛煉幼兒在不同場合和不同情況下使用不同的語言。

　　1、聽后說。

　　天氣漸漸冷了，孩子們紛紛穿上了棉襖，于是在晨間談話或著自由談話時間，我告訴孩子們：“今天，我穿了一件橙色的棉襖。寶寶們，你們穿的是……”。孩子們聽后紛紛站起來講述：“今天，我穿的是紅色的羽絨服”“我穿的是蘭色的棉襖”……過了幾天，我接著幫孩子們擴句：“今天，我穿的是藏青色的羽絨服，前面有拉練，后面還有一只帽子。” 孩子們又展開了熱烈的討論。講述自己的服飾本身就是孩子們感興趣的話題，因此他們講述起來充滿了熱情。

　　星期一的談話活動，我首先示范講述：“星期天，我和媽媽去了張家港的百潤發(fā)，買了一些菜。寶寶們，星期天，你和誰在一起，玩了什么呀？”這也是一個孩子們較感興趣的話題，他們也饒有興趣地講述了起來。

　　聽，使幼兒習(xí)得了完整講述的方式，說給他們創(chuàng)造了學(xué)說完整語言的機會。

　　2、看后說。

　　自由活動或戶外活動的時間，我會做跑步的動作讓小朋友首先觀察然后用完整的短語來說出來：“薛老師在跑步。”“薛老師在看書”等等……孩子們對老師的表演特別感興趣，會爭先恐后地講述，甚至?xí)�自告奮勇地表演。

　　我們還充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，根據(jù)口語訓(xùn)練計劃選擇一些有故事的情節(jié)的動畫片，讓幼兒看后講述，在看前老師提出明確任務(wù)：你看的動畫片名字叫什么？里面有哪些人（或動物）？他們干什么的？等，看完后讓幼兒連貫講述。