自從成立“廢品回收站”后，每天都有幼兒將家里的廢品帶到班上。不少家長反映有的幼兒甚至形成了一種習慣，每天爸爸、媽媽扔垃圾時都得經(jīng)過檢查，有沒有“有用”的垃圾。于是班上的廢品越來越多了，老師和幼兒選擇活動材料的范圍越廣了，組織活動的形式也越來越靈活了。但隨著廢品收集的增多，也為班級的環(huán)境管理帶來了不便。于是，針對“廢品回收站”的管理問題與幼兒進行了商量、討論，最后決定以選舉的方式選出廢品回收站登記員、整理員、送貨員等等。廢品收集后，先由登記員登記，然后由整理員進行分類，比如適合放在“超市”里當商品的就由送貨員直接送到“超市”；適合放在“娃娃家”的就直接送到“娃娃家”；適合制作的就放到“變廢為寶”專區(qū)……。成立“廢品回收站”以來，很多幼兒做事的責任心增強了，多數(shù)幼兒喜歡擔任“廢品回收站”的管理人員，甚至感到很光榮。于是幼兒提議輪流當，讓每個幼兒都有參與的機會。經(jīng)過這樣的鍛煉，幼兒的記錄能力、認知能力、分類能力等都得到了發(fā)展，“主人翁意識”也增強了，同時培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。“廢品回收站”除了為晨區(qū)活動提供便利外，也為教師的日常教學活動提供了素材，更為幼兒園節(jié)省了開支。在節(jié)能、節(jié)源、便利的同時，更使幼兒多了一份責任心。

　　二、增設(shè)一個“變廢為寶”的區(qū)角，讓人人動手，變廢為寶。

　　“變廢為寶”專區(qū)最初主要是美工制作，幼兒自由挑選“廢品回收站”的材料，利用提供的工具，發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)意制作，讓幼兒明白廢舊資源回收再利用的價值，同時滲透了環(huán)保教育。隨著活動的開展，“變廢為寶”的范圍更廣了，涉及到了語言、科學、體育、音樂等不同領(lǐng)域。比如廢紙類，幼兒可以利用廢紙進行撕紙、撕貼畫等活動，鍛煉幼兒小手肌肉的協(xié)調(diào)能力和手眼協(xié)調(diào)能力；利用廢紙揉成團做成紙球，玩推球、滾接球、投籃等體育游戲，既豐富了游戲材料，又鍛煉了身體。再如收集飲料瓶類，可以制作花籃、杯子、手鐲、飛機、汽車等等，發(fā)揮幼兒的相象力和動手操作能力；還可以玩“蓋瓶樂”，就是瓶蓋與瓶子的配對，通過幼兒不斷地嘗試，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作能力，和做事堅持不放棄的品質(zhì)，體驗成功的喜悅；可以在瓶子里裝入沙子，玩“打保齡球”的游戲，鍛煉幼兒擊準的能力；還可以裝入小石子、豆子等，當“打擊樂器”玩，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感；還有……其實，每一種廢舊材料對幼兒來說，都具有人們意想不到的教育價值。在幼兒與廢舊材料拼拼、搭搭、剪剪、做做、玩玩等互動中，促進了幼兒的情感和認知能力同步發(fā)展。既鍛煉了幼兒各方面的能力，又增強了幼兒的環(huán)保意識，體驗了游戲的快樂、自由、盡興，真是一舉多得。

　　三、堅持“每天一區(qū)、每周一天”，重在加強、鞏固幼兒的環(huán)保意識。

　　“每天一區(qū)”就是每天的晨區(qū)活動中必有一個區(qū)是“變廢為寶”區(qū)角，“每周一天”就是每周拿一天來全區(qū)開放，每個區(qū)都是與環(huán)保有關(guān)的。比如：語言區(qū)——提供與環(huán)保有關(guān)的圖片、圖書等，讓幼兒觀察、講述，豐富幼兒的環(huán)保知識，啟蒙幼兒的環(huán)保意識；數(shù)學區(qū)——利用瓶子進行大小、高矮分類或排序，訓(xùn)練幼兒的感知；結(jié)構(gòu)區(qū)——收集各種紙盒、牛奶瓶、牙膏盒等進行輔助搭建；體能區(qū)——利用易拉罐、酸奶瓶、廢紙等制作梅花磚、陀螺、紙球、拖拉玩具等，豐富幼兒的體育器械，滿足了分組活動的可選性和趣味性；角色區(qū)——利用收集的廢舊材料玩角色游戲，體驗扮演角色的快樂……每周的內(nèi)容根據(jù)具體情況進行相應(yīng)的調(diào)整。通過堅持“每天一區(qū)、每周一天”地開展活動，幼兒在與材料的交互作用中，深刻體會到了廢舊材料的可再利用價值，改掉了以往亂扔垃圾、不珍惜物品等習慣，真真切切地感受了環(huán)保，并進行著環(huán)保。