“世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，人和人之間的差異當(dāng)然也是無(wú)處不在的。不只你們大人和我們孩子不同，我們孩子和孩子之間也是有差異的。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理你們很多人是早就清楚的，可是不知為什么，你們卻總是喜歡用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同的孩子。”

　　從以上一段文字中我們不難看出當(dāng)前有的教師或家長(zhǎng)在實(shí)際的教育孩子的過(guò)程中不可避免的走入的一個(gè)誤區(qū)。雖然現(xiàn)在的教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的教育理論很多，他們認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該以幼兒為主體，應(yīng)該怎樣來(lái)尊重幼兒，如何在實(shí)際操作中激發(fā)孩子的最大潛能等等，然而在實(shí)際的教育過(guò)程中如果孩子的表現(xiàn)或者回答不到自己的點(diǎn)子上往往會(huì)失去相應(yīng)的耐心，直接將現(xiàn)成的答案馬上告訴孩子，家長(zhǎng)和教師不善于等待，包辦代替過(guò)度，將孩子們思考的良機(jī)一次又一次地錯(cuò)過(guò)了。有的教師甚至將公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中比較“難于回答的問(wèn)題”事先告訴給個(gè)別孩子，“以防萬(wàn)一”。作為一名新時(shí)代大教育觀思維引領(lǐng)下的教育者，我們應(yīng)該和家長(zhǎng)緊密配合，在日常的語(yǔ)言教育教學(xué)方面，我們要緊跟時(shí)代的潮流，認(rèn)真、細(xì)致地觀察孩子，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用氛圍。

　　《綱要》明確要求，“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”孩子從剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園，不是每個(gè)孩子都能夠很快適應(yīng)的，有的孩子就表現(xiàn)在不肯說(shuō)話，不愛(ài)吃飯，或者不喜歡和小朋友在一起玩。慢慢地等孩子熟悉幼兒園的環(huán)境以后，他們開(kāi)始用自己喜歡的方式表達(dá)著自己的情感體驗(yàn)。如有的孩子喜歡拍拍別人的肩膀或者小屁股，而被拍到的孩子會(huì)認(rèn)為這是在攻擊他，馬上就給予“回報(bào)”。一開(kāi)始這樣的例子很多很多，究其原因不外乎不懂得用語(yǔ)言來(lái)和別人交往，單純的運(yùn)用動(dòng)作的結(jié)果往往引起對(duì)方的不快。因此，我們從一開(kāi)始就要求孩子能夠與別人用語(yǔ)言進(jìn)行交流、交往。比如想得到對(duì)方的玩具，想想應(yīng)該說(shuō)些什么“好聽(tīng)的話”對(duì)方才會(huì)接受？對(duì)孩子來(lái)講，教育的效果應(yīng)該體現(xiàn)在“直觀、具體的教育”上面的。班內(nèi)總是有一些“能說(shuō)會(huì)道”的孩子，他們利用自己豐富的語(yǔ)言技巧往往做任何事都能夠“心想事成”。教師就要有目的、有準(zhǔn)備地去觀察這些孩子與他人是如何用語(yǔ)言來(lái)交往的。如有可能的話，教師在這些孩子與人交往時(shí)一些比較精彩的、具有典型意義的片段、對(duì)話用攝像機(jī)、紙、筆等及時(shí)地記錄下來(lái)，放給其他孩子看，說(shuō)給其他的孩子聽(tīng)，最好的辦法是讓這個(gè)孩子自己上前面對(duì)大家講述自己說(shuō)了些什么“好聽(tīng)的話？”讓大家學(xué)說(shuō)這些“好聽(tīng)的、有用的話”。慢慢地孩子學(xué)會(huì)的“好聽(tīng)的話”越來(lái)越多，語(yǔ)言交往的能力也在逐步增強(qiáng)，孩子與孩子之間、孩子與教師之間都運(yùn)用比較“好聽(tīng)的話”--即有禮貌、客氣的話語(yǔ)交往，同伴之間、師生之間語(yǔ)言運(yùn)用的氛圍越來(lái)越寬松，交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加。

　　作為家長(zhǎng)，在家里也要幫助孩子找尋合適的“玩伴”，為孩子與他人的交往創(chuàng)造條件。如果孩子在家里有什么需求的話，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子盡量用語(yǔ)言進(jìn)行表述。有一次，我的兩歲的兒子在家里突然想吃梨，可是水梨在高高桌子上，他夠不著，他就一邊用手指著梨，一邊用求助的眼神看著我，希望得到我的幫助。此時(shí)，我明白孩子想干什么？但為了鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言來(lái)表述自己的需求，故意裝作不明白的樣子，讓孩子說(shuō)明白想干什么？?jī)鹤臃浅＝辜保�他指手劃腳地用身體動(dòng)作表示，就是不肯用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我還是假裝不明白，告訴孩子：“寶寶乖，告訴媽媽想干什么，媽媽才可以幫助你呀！”終于，孩子經(jīng)過(guò)一番努力，突然大聲地告訴我：“梨，水梨，我要。”我微笑著抱起兒子，給他親吻，告訴他媽媽現(xiàn)在明白了寶寶要吃水梨，寶寶真棒！兒子此時(shí)焦急的情緒一掃而光，成功的喜悅蕩漾在他天真的臉上。生活中的一點(diǎn)一滴的小片段，對(duì)于孩子來(lái)講都是受教育的良機(jī)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)耐心引導(dǎo)孩子，為幼兒提供寬松的語(yǔ)言運(yùn)用氛圍，鼓勵(lì)孩子邁開(kāi)語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程中的第一步。