三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)心理情境。

　　語言課教學(xué)要注意觸發(fā)、調(diào)動幼兒的情感，將幼兒理智的思考引入情感體驗(yàn)之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中動真情。不少幼兒文學(xué)作品本身就往往給幼兒提供了解釋和建議解決問題方法。例如故事《貓醫(yī)生過河》中，動物王國的小動物們生病了 ，貓醫(yī)生急著要到河對岸去給小動物們看病，該怎么辦啊。類似的問題，在幼兒日常生活中常會發(fā)生。教學(xué)時，如果簡單地問幼兒：貓醫(yī)生是怎樣做的，你覺得貓醫(yī)生怎么樣？)這樣直接讓幼兒回答，由于幼兒感受不深，效果不會太好。教師可設(shè)計(jì)幾幅動物王國的背景圖，及小動物們生病的圖片，表示事情很緊急，以及貓醫(yī)生來到小河邊過不去很著急的樣子的圖片，指導(dǎo)幼兒邊觀察邊開展情境式想象，讓幼兒設(shè)身處地體會貓醫(yī)生的心理變化和情況，再啟發(fā)幼兒抒發(fā)自己的感受，就不再膚淺了，而是將幼兒帶入了所精心設(shè)計(jì)、反映和描述的情境，使幼兒經(jīng)歷了一場豐富的情感體驗(yàn)，加深了幼兒對這類問題的理解，最終可以使幼兒認(rèn)識到當(dāng)別人遇到困難時能及時去幫助十多么的可貴，而正當(dāng)自己遇到困難而別人來適時的助你 一把那時多么的感謝��！這是一種解釋問題的方法，既讓幼兒得到語言訓(xùn)練的機(jī)會，又讓幼兒學(xué)到自己未能觀察到的、未能認(rèn)識到的東西，提高自己解決問題的水平。

　　四、寓教于樂，創(chuàng)設(shè)表演情境。

　　活動與情境的各種因素對道德情感具有誘發(fā)、熏陶作用，幼兒生活的空間是其成長的基本環(huán)境，讓幼兒在其自身的活動中獲得發(fā)展是培養(yǎng)和激發(fā)幼兒語言情感的有效途徑。在對幼兒進(jìn)行語言能力教育的過程中，不宜枯燥地照本宣科，要適時適度，因地制宜，恰當(dāng)?shù)匕严嗦暋⑿∑�、故事、演唱、游戲等表演形式引進(jìn)課堂，讓幼兒在美的享受中得到教育。

　　在教育活動中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓幼兒親自做一做，在表演實(shí)踐的過程中進(jìn)一步加深理解作品的情節(jié)與主題，從而作出正確的語言表達(dá)和行為選擇。例如：講故事《小馬和小驢》時，老師可運(yùn)用情境表演、動作演示等手段，引導(dǎo)幼兒戴帽子，幼兒給老師扣鈕扣，幫助幼兒理解“互相”的概念；接著出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解小馬和小驢遇到了什么困難，它們是如何幫助的；最后指導(dǎo)幼兒模仿小馬、小驢“用樹下的蹺蹺板，相互幫助吃到果子”的動作：邊做動作邊用語言表述他們互相幫助的過程。借助表演，寓教于樂，使活動生活潑，富有成效。

　　五.引導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

　　實(shí)踐是幼兒語言能力培養(yǎng)的重要途徑，引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動能有效幫助幼兒將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，幫幼兒加深理解所學(xué)到的知識。節(jié)假日，可要求家長帶幼兒參觀地方上的名勝古跡、城市建設(shè)、企業(yè)，讓幼兒通過眼看、口問、耳聽，直接參加社會實(shí)踐。來園時，以“演講會”的形式，引導(dǎo)幼兒講述調(diào)查情況，深化幼兒的認(rèn)識。通過各種社會實(shí)踐，不僅可以使幼兒“言之有物”，還可以使幼兒從活動中、從看得見摸得著的事物中受到教育、啟發(fā)。

　　六、利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境簡筆畫就是簡單地將形象勾畫出來。在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用邊念兒歌邊將形象用粉筆或勾線筆畫出來的方法進(jìn)行情境教學(xué)。這種方法簡單便利，也很形象。孩子聽著兒歌，看著老師將語言描述的東西變成了圖畫，這是語言的圖畫再現(xiàn)。是一種簡潔的語言情境，能將簡單的語言形象化，幼兒更容易聽懂、感知并理解。如：詩歌《家》，“藍(lán)天是小鳥的家”畫出藍(lán)天、小鳥，“大海是　小魚　的家”畫出大海、　小魚　，給幼兒以實(shí)實(shí)在在的形象感受，語言的訓(xùn)練變得更簡潔易懂了。

　　七、整合各領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的課程講究整合，整合了各領(lǐng)域的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，使我們的活動豐富有趣。在語言教學(xué)中，我們經(jīng)常加入音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等領(lǐng)域的內(nèi)容。將它們與主題融合，對所教內(nèi)容起到升華作用。如詩歌教學(xué)《春天》，放一些舒緩優(yōu)美的關(guān)于“春天”音樂，配上相應(yīng)的圖片，進(jìn)行教學(xué)，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上可進(jìn)行一些延伸活動，如，進(jìn)行情境表演；畫一些關(guān)于春天的圖畫；唱一些關(guān)于春天的歌；講一些“春天”知識…將我們活動進(jìn)一步豐富，孩子學(xué)到更多知識，產(chǎn)生更多興趣，將教學(xué)情境發(fā)揮出更大效能。