隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，信息化教學正不斷的走近我們。電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園的教育中。做為一名青年教師，我想應該對它有所了解，盡可能的掌握這一門技術，服務于我們的教育，于是在這濃濃的研究氛圍中，我自然而然地加入到其中，嘗試將電腦多媒體技術運用于幼兒園的教學中。從起步→有了一點嘗試和感覺→進一步反思和深化，在這過程中有了一些領悟，形成了一些做法和體會。

　　一、初步嘗試電腦多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體；傳輸信息的方式是全方位的立體方式；并具有形象生動，信息刺激強，時光寬廣的特性。因此，在幼兒園教學的運用中，我從內(nèi)容和形式進行了一些思考和實踐。在剛開始的初步嘗試階段，我選擇了一些故事新奇，圖畫優(yōu)美，從網(wǎng)上下載的一些課件進行教學，當時，象《小雞出殼》《小黃雞和小黑雞》《下雨的時候》等一些制作漂亮的課件著實地將幼兒深深吸引，每次活動結束，他們總是不厭其煩的要求再看一次�？匆姾⒆觽兡敲聪矚g也確實讓我興奮了好久。

　　二、嘗試后思考但激情過后，我不禁在想，運用多媒體技術進行語言教學，其教育功能難道僅僅是停留在變原來靜止的圖片為動感的，僅僅是滿足幼兒的喜好嗎？于是，我又開始尋求突破這種單一的故事教學內(nèi)容，使多媒體技術發(fā)揮更大的作用。在思考后，進入嘗試和感覺：

　　1、具體生動形象的多媒體技術，將教學內(nèi)容引向深入。

　　在教學過程中，充分利用多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫、影視等媒體有機的結合起來，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈學習欲望的特性，改變了傳統(tǒng)的教學方式和教學過程，增強了課堂的教學感染力和藝術化。如在小班的科學活動中，認識開放圖形和封閉圖形，正確地理解這一內(nèi)容的概念。于是，我設計了運用電腦多媒體進行的教學活動，《開放圖形和封閉圖形》這一活動圍繞著為小雞造圍墻展開。從故事中我們了解到小雞外出吃草經(jīng)常走失，請小朋友幫助小雞來造圍墻，在課件的演示中我通過開放的圓——補缺成封閉的圓——閃爍封閉的圓，從而感知開放與封閉，在這里由于通過幼兒自己觀察，找找、看看及糾錯一下子讓幼兒對開放、封閉這兩個概念有了解，把孩子的勁頭帶動了起來，學習的目的也就達到了。

　　2、展示生動的多媒體技術，發(fā)展幼兒想象的空間。

　　多媒體技術可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使內(nèi)容具體化、形象化，便于幼兒掌握。如在語言活動《花路》中，從發(fā)現(xiàn)—猜猜—看看——想想等一系列的畫面，讓幼兒展開聯(lián)想，小熊口袋中裝的到底是什么呢？掉在去小兔家的路上的是什么呢？通過形象的東西及幼兒以往的經(jīng)驗，小朋友想出了很多，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說是豆子、有的說是石子、有的說是團圓……。最后通過開出的一路的鮮花，幼兒最后知道原來口袋中裝的是花的種子。這種留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。同時，讓幼兒拓寬了知識，了解了種子的生長過程。

　　三、進一步反思和深化電腦多媒體技術的介入，為幼兒園的教育活動提供了表現(xiàn)傳統(tǒng)教育手段無法表現(xiàn)的東西。另外，由于電腦具有無限耐心的特性，決定著它的可重復性。它可以多次重復操作，不厭倦，不急噪，不失真，為我們的教學帶來了極大的方便，讓人類更富有創(chuàng)造力。

　　目前，結合以往的經(jīng)驗，我認為一般在語言教學中運用電腦多媒體技術有兩種方法。一是整體運用法，二是穿插運用法。

　　整體運用法就是教師將事先設計制作好的某一語言教學活動課件，在整個教學活動中從頭至尾的運用，讓幼兒在看看，講講，想象中，提高語言能力和認識水平。如《蘿卜船》，這個故事我在制作成課件后，形成了五個畫面。老師在教學活動中運用電腦將畫面打開，組織幼兒展開討論理解故事，對于個別重點問題，比如小老鼠吃呀吃呀蘿卜會變成什么樣？誰會上小老鼠的蘿卜船呢？在船上會發(fā)什么事，你們會怎么幫助他們？等。在這些過程中我將畫面進行暫停技術和無聲畫面處理，讓幼兒積極表述自己的想法但是在教學中，我們發(fā)現(xiàn)有時用整體運用法還不能最大的體現(xiàn)其教育功能，形式單調(diào)，甚至減低了教師的創(chuàng)造力，于是我又開始積極尋求更好更理想的運用方法——穿插運用法。