3、適時適宜的介入幼兒的創(chuàng)作幼兒的繪畫活動，不僅是為學(xué)會畫畫，繪畫只是一種手段。目的是促進幼兒認知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素的有機結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，繪畫活動因以幼兒為主體，在活動過程中，盡量不要出示范例去“標準化”幼兒，要讓幼兒在繪畫活動過程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，因此，教師抓住有利時機是十分重要的。我在活動中面對幼兒的共性的問題和發(fā)現(xiàn)個別幼兒的創(chuàng)意時，靈活的采取集體提示、個別交流、引發(fā)討論、觀摩對話等形式適時介入，指導(dǎo)的結(jié)果，不再定位于評判好與差，而是交流成功的點滴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、探究解決的多種方法，它給幼兒帶來的是自信心和把握學(xué)習(xí)的方式，使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。如雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。比如在剪紙“雪花”活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　四、積極的評價鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)在美術(shù)活動中我感到正確積極的評價幼兒的作品，并鼓勵幼兒參與評價是能夠讓幼兒重新認識、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，幼兒會以更高的熱情投入到美術(shù)活動中，使評價真正起到激勵創(chuàng)作、提高審美情趣的重要作用。

　　1、樹立正確的評價觀念美術(shù)活動實質(zhì)上是一種情感活動，幼兒在其內(nèi)心美術(shù)動機的推動下，從事創(chuàng)造活動，他們不在乎自己的畫是否完美，只是無拘無束的在紙上畫出自己不同的心情，在活動中得到一種滿足。在正確認識了幼兒的創(chuàng)作動機后，我在幼兒繪畫是做得更多的事是傾聽孩子的想法，以鼓勵建議的口吻提出對作品的修改意見，以平等的態(tài)度對待每個幼兒，尊重信任他們，使他們在美術(shù)活動中感受到樂趣，從而增強自信心，產(chǎn)生對美術(shù)的強烈的表現(xiàn)欲望。

　　2、把握適當(dāng)?shù)脑u價標準傳統(tǒng)的評價標準過多地從成人的審美情趣為評價的依據(jù)，而科學(xué)的評價應(yīng)正確地把握兒童心理年齡特征，充分挖掘幼兒的個性差異，發(fā)揮孩子們的思維和創(chuàng)造力，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足孩子的創(chuàng)造欲望。因此我在每次活動中都對“構(gòu)圖、造型、色彩、創(chuàng)意”這幾個方面進行有重點地評價，并盡量站在幼兒的角度上，盡可能的介紹各具特色的作品，讓有個性的幼兒得到張揚，讓需要幫助的幼兒得到提醒。

　　3、運用適時適宜的評價方法通過實踐我感到評價的時間要長短適宜，不一定要放在活動結(jié)束，應(yīng)注重過程評價，評價的形式可以集體和個別相結(jié)合，并依據(jù)年齡特點運用不同的評價形式，小、中班是以情景性評價，大班可以采用自評、他評和師評等形式。評價介入的時機有三方面：一是幼兒發(fā)生困難的時候；二是作品富有創(chuàng)意的時候；三是推動幼兒上一個新層次的時候。激發(fā)有自信心、成功感，自信是成功的基石。培養(yǎng)幼兒的自信心也是美術(shù)教育活動的重要目的之一，而老師的表揚、鼓勵、肯定等，則是這一目的得以實現(xiàn)的主要手段。對于幼兒的繪畫活動及“成果”，教師都要及時地給以表揚和鼓勵性評價，這樣才能樹立幼兒的自信心、激發(fā)他們的成就感。老師的“你真棒”、“你真行”、“好樣的”等贊譽之詞；豎起大拇指、拍拍肩膀等鼓勵動作都是孩子們夢寐以求的獎賞。無論幼兒的作品都不理想，教師都應(yīng)以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導(dǎo)，使每個幼兒都在活動中體驗到老師的關(guān)懷，從而增強繪畫的興趣和信心。