第二，培養(yǎng)孩子對語言的概括能力，加強語言訓練

　　如果只讓孩子聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。孩子在

　　傾聽完三遍故事后，能理解故事的大概內容，記住故事中的重要人物。這時可以讓孩子兒嘗試著復述故事。起初，教師和家長可以用提問的形式，幫孩子回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓孩子自己組織語言，概括性地復述故事內容。當孩子基本掌握故事內容后，就可以讓孩子自己組織語言復述故事了。通過多次的復述訓練，孩子慢慢地能從復述片段過渡到復述完整的故事。在復述過程中，培養(yǎng)了孩子的語言組織概括能力，從而對孩子加強語言訓練。

　　第三，培養(yǎng)孩子對事物的想象能力，引進創(chuàng)新機制

　　愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一

　　切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。"孩子的內心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子充滿想像的心理特征。當孩子聽到故事中的人物遇到困難時，他們迫切地想知道如何解決，結果怎樣？這時，教師和家長可以通過提問，讓孩子展開想象，思考解決的辦法，也可以通過語言引導，讓孩子說出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒有一個完整的結尾，它留給孩子一個想象的空間讓孩子自由發(fā)揮。許多孩子在聽完故事后，能展開想像，給故事編一個完整的結尾。有的說：當狼要吃掉小羊時，獵人出現了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的朋友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚向大灰狼的眼睛，趁機逃跑了……故事給孩子無限的想像空間，只要教師和家長把握好時機，讓孩子在故事中充分發(fā)揮他們的想像力，也一定會引進創(chuàng)新機制。

　　第四，培養(yǎng)孩子對美的認知能力，注入審美情趣

　　故事具有很好的教育意義，它能培養(yǎng)孩子的品質與情操。孩子在故事中認知道理，反思

　　自我，教師與家長應教育孩子明辨是非，區(qū)分好壞，讓孩子說說怎樣做才對。在故事《懂禮貌的好孩子》中，孩子在大人的引導下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學習，做個懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)孩子良好的道德品質，而且能陶冶孩子的情操。在故事中，孩子富有愛心、同情心，為故事中的人物著急、擔心、高興、悲傷。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當孩子聽到小鴨迷路回不了家時，都為它擔心著急，聽到小鴨哭著找媽媽時，都皺起眉頭，對它充滿憐愛與同情，聽到小朋友把小鴨送回家時，都松了口氣，為小鴨高興。這個故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗著審美情趣，并教育幼兒愛護小動物的好品質。

　　綜上所述，正由于孩子們對故事有如此濃厚的興趣，再加上故事所承載的內涵又比較豐富，所以我們一定要抓住這個契機，充分利用故事的教育功能，讓故事發(fā)揮出更大的更有效的作用，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學習、成長、長大。