三、給幼兒創(chuàng)設想說、敢說、會說的語言環(huán)境。

　�。薄⒆尯⒆酉胝f。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來——能和老師或其他小朋友一起說——獨立說——大聲地說，最后大方地與人交談。２、讓孩子敢說。其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。３、讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

　　四、通過故事讓孩子學會禮貌

　　禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用故事，向孩子進行教育，培養(yǎng)孩子“語言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過詩歌“客人來了”使孩子知道媽媽不在家時，客人來了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說：“阿姨，請喝茶。”客人走時，送到門口，會說：“阿姨再見。”孩子在文字作品里，學到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語言進行交往。這也是全社會的道德風尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。另外，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，

　　五、“小先生”進課堂

　　大教育家陶行知曾經(jīng)說過“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子”。幼兒在聽過許多故事后會有講故事的沖動和編故事的想法。根據(jù)孩子的一有經(jīng)驗，引導孩子借助選圖、拼圖、繪畫、粘貼圖片等表達故事情節(jié)，李永久圖書，舊畫報中的某些圖片，讓孩子挑選人物、動物、景物等拼成有情節(jié)的畫面，鼓勵幼兒當小先生，讓幼兒自己編造故事，并且表演給所有的伙伴。在表演的過程中要求孩子借助手勢表情等演示一些常見的，淺易的詞語，不僅滿足了孩子的愿望，還鞏固和提高了孩子語言表達的能力和技巧。如幼兒對<龜兔賽跑的故事>耳熟能詳,鼓勵孩子對故事情節(jié)進行改變，可以是兔子不再粗心大意，驕傲自滿，終于贏得比賽，也可以是烏龜喊醒了兔子，最終他們互相幫助成為好朋友。幼兒在自己動腦編造故事的時候加深了對一些優(yōu)良品質的學習，鍛煉了思維能力，在講述故事的時候也是提高了自己的語言能力，一舉多得。

　　語言能力的強弱將會影響孩子的一生，單一枯燥的注入式教育已經(jīng)不再能滿足幼兒教育的需要，幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言表達能力的時候應該開發(fā)多種多樣的方式來達到實現(xiàn)培養(yǎng)目的，根據(jù)幼兒年幼無知，理解力差的特點，決定了故事是實現(xiàn)培養(yǎng)孩子語言表達能力的有效載體。發(fā)掘整理經(jīng)典故事，引導孩子領會故事的含義，掌握準確的語句和詞匯，對幼兒的健康成長的作用不可忽視。