在蒙臺梭瑞教學中，首先他們給幼兒創(chuàng)造出一種溫馨的、美觀的類似家的感覺，而且完全以幼兒為中心，在幼兒園中，幼兒可以像在家里一樣自由，他們可以自己選擇活動的時間、地點、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙臺梭瑞教育法中，一般設置混齡班，就是將年齡跨越三年的三個年齡組成的幼兒放在一個班里生活，這樣可以利用其中大年齡幼兒去帶動小年齡的幼兒進行學習、生活，鼓勵大點的幼兒主動幫助年齡小的學弟學妹，并且充當領導，為其他學弟學妹做出生活和學習的好榜樣，同時，年齡小的幼兒，可以主動向學姐學哥去學習。

　　另外，蒙臺梭瑞教學中，對教具獨特的設計，使其包含著各種操作的規(guī)則，幼兒只有在遵循操作規(guī)則進行正確操作時，教具才能發(fā)揮出其特定的教育功能，假如幼兒在操作過程中違反操作規(guī)則，或者動作不符合要求，就會有錯誤提示，而這個錯誤還得幼兒自己去想辦法解決，這就促進了幼兒對環(huán)境內部適應力。其次，蒙臺梭瑞教育模式也對幼兒適應外部環(huán)境提出了更高的要求，幼兒在生活學習的過程中，必須做到經(jīng)常維護環(huán)境的整潔，每樣東西都應該放在固定的位置，在活動中也必須愛護并小心使用，不能有所損壞，

　　使用完應該放回原地。這樣，長期潛移默化的教育，就會培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，這對于幼兒習慣的形成具有深刻的意義。在此，蒙臺梭瑞教學法的這種對幼兒規(guī)則意識的教育，可以培養(yǎng)幼兒專心專注做事的能力和習慣，同時，在教師有意識的引導和培訓下，幼兒在操作教具的過程中理解并嚴格遵循這些規(guī)則，增強幼兒的規(guī)則意識。

　　2、培養(yǎng)幼兒的興趣，并讓幼兒以興趣為指導，進入更深層次的研究探索

　　每個幼兒都有其特殊的個性和性格、興趣、習慣等，因此，對于幼兒的教育，教師不能過多的采取統(tǒng)一而"一刀切"的教育方式，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的興趣，不斷引導孩子以興趣作為老師，對萬物及世界進行更深層次的探索研究。

　　而幼兒園教師所能做的有很多方式和方法，其中就以講故事為主。幼兒對各種故事的執(zhí)著和好奇表現(xiàn)出超過大人們幾倍、幾十倍的熱情和興趣，而那些生動、形象的故事，可以讓幼兒全身心地投入到故事的意境之中，而且讓他們融入到故事中，甚至為里面的主人公或悲或喜或憂。這種教學模式，以直觀、生動、活潑的形式，將故事內容呈現(xiàn)給幼兒，發(fā)揮他們的主動性和積極性，為他們的思維開發(fā)和對知識的積累等都有良好的教育效果。

　　3、采用量化型全息音樂環(huán)境教育模式，讓幼兒在音樂環(huán)境中遠離懵懂的混沌狀態(tài)，讓身心達到最佳的和諧狀態(tài)

　　量化型全息音樂環(huán)境教育模式是中國音樂學院附屬藝術幼兒園園長桑海波博士提出的，這種教育模式，要求在幼兒園內實行全息化音樂教育環(huán)境，同時，教師采用專業(yè)系統(tǒng)科學的音樂對幼兒進行因材施教，讓音樂環(huán)境和幼兒之間達到一種能動效應，培養(yǎng)幼兒聽動感、視動感、觸動感、嗅動感和味動感的整體協(xié)調性，以便引導幼兒從懵懂的混沌狀態(tài)中走出來，面對紛繁復雜的社會環(huán)境保持身心健康。

　　4、采用游戲化的幼兒教育模式，讓幼兒在游戲中釋放追求美好的天性，達到身心健康并學到知識

　　這種將幼兒教育游戲化的教育模式，是將幼兒教育的目標、內容等同游戲有機地結合起來，巧妙地融入進去。幼兒對游戲的好奇和執(zhí)著要勝過對其他知識的程度，這不僅是孩子的天性，而且是游戲本身所具有的吸引力。因此，基于這種情況，干脆將幼兒認識、探索世界的過程放在輕松的游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中，自由、積極、愉快、主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，進行思考并解決問題。這樣的一種教育模式，相比傳統(tǒng)的強迫灌輸知識的教育模式更加適合幼兒，也更加容易被幼兒所接受，而且，比傳統(tǒng)的教育模式效果更好。

　　5、自然成熟教育模式保護幼兒的天性，尊重幼兒生活環(huán)境的生態(tài)化，尊重每一個幼兒的個性發(fā)展和生存價值