�。�2）在表演中創(chuàng)設活動情境給幼兒提供創(chuàng)作的支持。

　　為幼兒創(chuàng)設情境會把幼兒帶入身臨其境的意境中，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。教育家李吉林老師認為：情境教育利用移情作用，形成身臨其境的主觀感受，且在加深情感中陶冶情操。通過創(chuàng)設情境可以將幼兒的學習興趣激發(fā)出來，幫助幼兒自主地投入的參與活動，形成積極的情感體驗，讓幼兒充分自由的表現(xiàn)�；顒印缎⌒〉皟喊验T開》，我設計了幾個草地，設計了一個雞蛋。在活動時，我用夸張的聲音說："咯咯噠噠，我要生蛋了！"我蹲在草地上。一會就變出了一個雞蛋。然后夸張的說："我一個人太寂寞了，快讓我的雞寶寶出來吧！"然后用雞媽媽的口吻告訴孩子雞寶寶是從哪里。孩子們可高興了。一聽我請他們聽著音樂一起和我做游戲。都高興的不得了。都認真地學了起來�；顒忧榫暗膭�(chuàng)設使孩子更快得入情入境，為幼兒的表現(xiàn)提供了支持。

　　（3）在游戲情境中支持幼兒創(chuàng)作與表現(xiàn)。

　　游戲最接近幼兒的天性，最易引發(fā)和維持生動活潑的學習氣氛。幼兒的學習借助具體的情景具體的事物，在參與中探索學習。當我們的律動活動帶有游戲性的情節(jié)，幼兒將會更加自覺自愿快樂的投身于活動之中。如小班教師在進行律動活動小兔時,教師把活動設計為帶兔寶寶在草地上游戲,孩子們每人是一只快樂的小白兔,在感受音樂節(jié)奏的歡快情緒中學習有節(jié)奏的跳,和媽媽玩捉迷藏的游戲,小兔們音樂變換中變成各種各樣的花躲在花叢里,孩子們在快樂的游戲中愉快的感受音樂,幼兒的表現(xiàn)更加充分。生動有趣的游戲可以調動幼兒的各種情感因素，激發(fā)幼兒的情感進行有效的學習。

　　4.積累經(jīng)驗為幼兒表現(xiàn)提供有效支持

　�。�1）充分觀察感知，幫助幼兒大膽表現(xiàn)。

　　觀察是創(chuàng)造的基礎。身邊一切美好的東西都是我們引導幼兒觀察的對象。我認為，讓幼兒觀察可以作為律動素材的事物，并試著用肢體語言來表現(xiàn)它們，是培養(yǎng)喜歡參加律動活動的有效方法。教師的主要任務是引導幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)上。以前我們做各種動物律動往往采用一種固定的動作，如小貓捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其實，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)，一種動物除了有平量被大家都注意到的特點外，往往還會有別的人們忽視的顯著特點。如小兔律動，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來表現(xiàn)。全班三十多只長耳朵兔一起跳來跳去，雖然動作對了，形象也表現(xiàn)出來了，但缺少孩子對事物的感受和體驗。于是我就在幼兒自編小兔律動膠引導他們觀察小兔子的三態(tài)。形態(tài)：長耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長；動態(tài)：走起路來一蹦一跳，偶爾還會站起業(yè)；神態(tài)：東張西望、機警、靈敏。觀察后再進行律動創(chuàng)編時，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣理解，把兔子的不同特點揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長耳朵的動作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，眼睛還機警地左右看，生動可愛，活靈活現(xiàn)。

　�。�2）在經(jīng)驗的積累中，為幼兒表現(xiàn)提供支持。

　　在日常生活中還利用一切教育資源，如電教，我會為幼兒準備一些光盤共幼兒觀看，在看的同時既豐富了幼兒的動作，也激起了幼兒模仿的興趣，激起了幼兒參加律動活動的表現(xiàn)欲望。例如：在觀看《堆雪人》這個律動時，當聽我一介紹也是小班的小朋友跳得時，小朋友都十分羨慕。我及時抓住這個教育契機，對孩子們說："只要你努力也會變得這樣榜的。"孩子們跟著光盤跳了起來，就是換一種形式也會激發(fā)幼兒的參加律動活動的興趣。還有我還會把要進行律動活動的動物形象錄下來給幼兒觀察。如在進行《小魚游》活動是]時，我提前錄下小魚自由自在游的動作，讓孩子充分觀察，引發(fā)孩子和小魚一起做游戲的興趣，孩子在和小魚游的過程中既高興又快樂，興趣特別濃厚。