二、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒交往熱情現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，他們缺少與的同伴的交往。但是同伴的交往對孩子的成長與發(fā)展非常重要的。在角色游戲中，幼兒在參與游戲時，每一個環(huán)節(jié)都要面臨與同伴之間的交往，從分配角色到進入角色最后結束游戲，這些都需要幼兒與同伴之間的友好交往。教師可在這些環(huán)節(jié)進行的過程中激發(fā)幼兒的交往熱情。教師要根據(jù)幼兒的知識經驗范圍和游戲的需要，為他們創(chuàng)設豐富的游戲情境，激發(fā)游戲欲望，引發(fā)幼兒交往。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進行設計和安排，并按照自己的愿望，興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的經驗豐富，角色游戲的水平也就越高。教師應在寬松的環(huán)境中開展游戲，孩子是游戲的主人，在游戲中幼兒應該是自由的、自主的，這樣才能更好的發(fā)揮他們的主動性、積極性。在游戲中，老師也一起參與，并以游戲的口吻啟發(fā)、引導、鼓勵幼兒，要使孩子常常感到成功的歡樂，以提高他們活動的興趣增強自信心。

　　例如幼兒在玩“醫(yī)院”的游戲，醫(yī)院里有醫(yī)生、病人、護士這些角色。剛開始幼兒與同伴之間要商量好誰扮演什么角色，繼而是進入角色，當病人來看病時，病人：“醫(yī)生，我肚子痛，你能幫我看看嗎？”醫(yī)生：“是嗎？讓我看看！”醫(yī)生拿起聽疹器，在病人肚子聽了一下說：“沒什么事，吃點藥就行了。”病人拿了醫(yī)生給的藥就走了。此時，教師可走過去扮演病人的家屬說：“跟我說說你這病醫(yī)生怎么說？”病人：“醫(yī)生說吃了藥就會好！”教師對病人說：“我看你這病不輕，吃藥可能好不了，能問問醫(yī)生還有什么別的方法能讓你的病快點好起來嗎？”這樣可讓游戲繼續(xù)下去，醫(yī)生會根據(jù)自己的生活經驗想出不同的方法進行治療，不但提升并鞏固社會經驗，還創(chuàng)設幼兒與同伴之間的交往機會與情境，激發(fā)幼兒的交往熱情。

　　三、幫助幼兒學習與同伴友好交往，掌握交往技能幼兒時期的交往，較多帶有“自我中心”的傾向，我們要幫助幼兒從自我中解脫出來，懂得謙讓，體驗給予的快樂，體驗關心和被關心的快樂。但是他們往往還缺乏交往的能力，所以我們必須教給幼兒一些交往的技能。在游戲過程中，我們必須教育孩子與同伴友好相處，在交往過程中經常使用禮貌用語“請、對不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起。鼓勵孩子能真正做到謙讓，樂意與同伴共同學習生活。對大家喜歡的游戲角色不爭搶，可以讓幼兒采取“輪流玩”的辦法，大家共享快樂。通過角色游戲這項活動使孩子遇事想到別人，知道有了同伴才能玩得更愉快，這樣做可以在解決沖突中增強幼兒的交往能力。

　　幼兒升入中大班后，開始產生合作游戲，合作行為明顯上升。但幼兒在活動中更易產生矛盾沖突。針對這種情況，教師就必須抓住時機，鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題，通過相互協(xié)商，想出大家都可以接受的辦法，這樣幼兒在遇到不同的情況時就能靈活處理、圓滿解決。如在玩“燒烤店”店游戲時，小朋友同時沖進店想當大廚師。每次都會爭執(zhí)很長時間，有的孩子會想到一些好方法例如用剪刀石頭布的方法決定誰來當。有時老師也可以以朋友的身份參加活動，誘導幼兒冷靜地對待事件，找出解決辦法，在幫助幼兒克服對成人依賴性的同時，促使幼兒學會很好地與人交往。

　　游戲是幼兒一日活動中必不可少的，也是幼兒的天性。作為一名教師應細心觀察，了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造豐富的游戲情境，從而促進幼兒的語言交往能力，提升社會經驗，充分發(fā)揮教師的導航作用，讓幼兒能在寬松、自主的環(huán)境中游戲。