一天在給幼兒看關(guān)于宇宙知識(shí)的書的時(shí)候，老師A走到該幼兒身邊與之交流起來(lái)，一番交流下來(lái)，老師A因該幼兒知道的宇宙知識(shí)及其豐富，有些自己都不知道。

　　于是忍不住夸贊到：“你太厲害了！你是班里最聰明的孩子！”

　　這時(shí)老師B正好走到這邊，聽到老師A說(shuō)的話，看到坐在旁邊的幼兒們有些不太開心的看著老師A與該幼兒交談。

　　老師B說(shuō)：“不能說(shuō)他是班上最聰明的，只能說(shuō)他是知識(shí)最淵博的。”

　　觀察分析：老師A的話鼓勵(lì)了該幼兒，但是卻忽略了在旁邊的其他孩子，老師B看出了孩子們的不開心，于是馬上糾正了教師A的話。教師Ｂ的反饋可激發(fā)其他幼兒的自信心和斗志，教師Ｂ是想告知其他幼兒：聰明與否是先天的，自己沒有辦法改變，但知識(shí)淵博不淵博是靠后天決定的。只要自己不斷努力不斷學(xué)習(xí)，也是可以成為知識(shí)淵博的人的。

　　四 、討論在本次的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中常用的反饋行為有以下兩個(gè)方面：

　　1、反饋的方式多為語(yǔ)言反饋。

　　語(yǔ)言反饋包括與幼兒交流，表?yè)P(yáng)幼兒，教導(dǎo)幼兒，使幼兒懂得應(yīng)該知道的道理。

　　這是大部分時(shí)候教師會(huì)用到的有效反饋行為。在以上案例中，百分之八十的案例，教師都采取了語(yǔ)言反饋行為。在案例一中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言提示，不僅從側(cè)面告訴幼兒要遵守秩序性和紀(jì)律性，而且使幼兒參與活動(dòng)當(dāng)中，就是比較成功的反饋。

　　在進(jìn)行語(yǔ)言反饋時(shí)，教師應(yīng)該注意教師語(yǔ)態(tài)及教師語(yǔ)言用語(yǔ)，首先，教師要時(shí)時(shí)刻刻用普通話教幼兒說(shuō)話。因?yàn)樵诤⒆友劾�，你就是他的榜樣，你的一言一語(yǔ)，他都會(huì)牢記心中。第二，教師的語(yǔ)言必須做到口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。第三，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情。幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。第四，教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意。教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響有時(shí)是有意識(shí)、有計(jì)劃的，有時(shí)是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃的。有意識(shí)、有計(jì)劃的影響包括幫助幼兒理解學(xué)習(xí)和行為要求，學(xué)習(xí)一些規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)方法、語(yǔ)言交往規(guī)則，糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤。

　　幼兒的行為具有一定的波動(dòng)性，難以保持，業(yè)已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過(guò)多次和不同形式的正向強(qiáng)化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。教師及時(shí)的言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為表現(xiàn)會(huì)起到加強(qiáng)和促進(jìn)的作用，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐�評(píng)、否定等對(duì)幼兒不良的行為也會(huì)在一定程度上能夠減弱、消除幼兒的不良行為。言語(yǔ)的強(qiáng)化如果配合以表情、動(dòng)作、實(shí)物的強(qiáng)化對(duì)幼兒效果會(huì)更好，特別是對(duì)小班、中班的幼兒。

　　2、積極反饋為主，消極反饋為輔。

　　（１）積極反饋積極反饋是指教師在對(duì)幼兒的反饋時(shí)用的比較積極的語(yǔ)言，給予幼兒肯定、表?yè)P(yáng)和贊同。在案例八中，教師就對(duì)幼兒給予了高度贊揚(yáng)，使幼兒增強(qiáng)了自信心以及好學(xué)的熱情。積極反饋是教師在教育教學(xué)中比較常見的教學(xué)反饋方式．教師一般以積極反饋為主，這樣有助于幼兒樹立自信心，能夠鼓勵(lì)幼兒的交往，讓幼兒在園中快樂(lè)學(xué)習(xí)生活。

　�。ǎ玻┴�(fù)強(qiáng)化反饋負(fù)強(qiáng)化就是與懲罰配合起來(lái)，從而削弱不好的行為，消極反饋又稱糾正式反饋，它告訴人們有問(wèn)題有不好的行為出現(xiàn)了，也發(fā)出該如何糾正解決問(wèn)題的信息。在案例七中，教師就是從負(fù)強(qiáng)化的角度對(duì)幼兒進(jìn)行了反饋，也取得了一定成效。消極反饋一般在教師的教育教學(xué)中扮演的是配角的角色，教師在必要時(shí)候可以運(yùn)用此方式教導(dǎo)幼兒，從另外一個(gè)側(cè)面讓幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的本領(lǐng)。

　　五 、 反思我們認(rèn)為，在教師進(jìn)行反饋時(shí)應(yīng)注意：

　　1.  教師在給予反饋時(shí)，應(yīng)該充分考慮內(nèi)容的重點(diǎn)以及意義，要具體。

　　2.  此外，教師的反饋方法應(yīng)該是積極的，清晰的，使幼兒有清楚的方向性。

　　3.  同時(shí)，教師還應(yīng)該注意反饋的方式和對(duì)象。