4.交互。家庭是幼兒成長(zhǎng)的首先搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的涉及。幼兒園注重把環(huán)保教育和家庭教育聯(lián)合起來，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特征為按照，依照交互原理，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在直觀有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育。另外，豐富多彩的家園環(huán)保活動(dòng)，如"巧用廢舊物"、"青山、綠水、藍(lán)天親子環(huán)保畫展"、"綠色行動(dòng)、家庭植樹"活動(dòng)等，讓幼兒在這種愉快、寬松的環(huán)境里大大提升了參加環(huán)保活動(dòng)的積極性，從而讓幼兒園、家庭。社區(qū)之間產(chǎn)生交互的教育功能，

　　5.擴(kuò)展。幼兒愛護(hù)環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成，必要帶領(lǐng)培養(yǎng)，必要在家庭中調(diào)節(jié)優(yōu)化生活習(xí)慣，必要社區(qū)大環(huán)境的重視。所以，幼兒園應(yīng)注重將環(huán)保教育擴(kuò)展到家庭和社區(qū)，使家園、社區(qū)共育，協(xié)助幼兒將貼近于生活的環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為自已本身的行為，并且，又還可充實(shí)應(yīng)用社區(qū)資源，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過活動(dòng)發(fā)揮幼兒自已本身的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造幼兒、家庭、社區(qū)交互的環(huán)境保護(hù)氣氛。

　　五、克服幼兒環(huán)保教育面臨的一些問題

　　1.過多強(qiáng)調(diào)環(huán)境的危險(xiǎn)性。向幼兒介紹許多環(huán)境污染的事實(shí)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的危險(xiǎn)性，假設(shè)說"人口爆炸"、"能源浪費(fèi)"、"環(huán)境污染"和"人類面臨的生存危機(jī)"等。教育的不良影響很大。

　　2，老師缺少 如有需要的生態(tài)意識(shí)。老師向幼兒報(bào)告童話故事時(shí)，繪聲繪色地將老虎、獅子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺少 對(duì)生物各式性的理解，便幼兒產(chǎn)生厭倦、害怕野生動(dòng)物的心態(tài)。

　　3.環(huán)境教育似乎便是資源回收和戶外活動(dòng)。重模仿，忽略創(chuàng)新。許多幼兒園不考慮本國(guó)的實(shí)際條件允許，機(jī)械地模仿實(shí)際生活中的某些環(huán)保行動(dòng)，如誰(shuí)回收的####越多，誰(shuí)就越有大概評(píng)為"綠色小衛(wèi)士"，于是出現(xiàn)了家長(zhǎng)到超市大量購(gòu)物，以滿足孩子到幼兒園交最多包裝盒的情形。而孩子對(duì)大自然的認(rèn)知限制于一學(xué)期一次的春游，僅在公園認(rèn)識(shí)花####樹木，等等。

　　4.環(huán)境教育限制于世界水日、世界環(huán)境日等幾個(gè)環(huán)保紀(jì)念日。很多幼兒園缺少 環(huán)境教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，跟著浪頭走，實(shí)行一陣風(fēng)的運(yùn)動(dòng)式教育，環(huán)境教育課程缺少 統(tǒng)籌。更談不上使"可以進(jìn)行持續(xù)發(fā)展"的理念可以逐步落實(shí)。

　　總而言之，幼兒園該科學(xué)地落實(shí)環(huán)保教育，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，帶領(lǐng)、協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，和環(huán)境和人、動(dòng)物的關(guān)系，注重對(duì)幼兒情感的萌發(fā)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成平常生活中自覺保護(hù)好自然環(huán)境的觀念。